Аппараты общего действия: Эти аппараты предназначены для оказания общего воздействия на весь организм. Большинство из них — аппараты стационарного типа, имеющие большие размеры. Они могут давать несколько десятков тысяч колебаний в минуту. Кроме того имеются и простые аппараты для общего воздействия, которые приводятся в движение ногами пациента. Самым простым электрическим аппаратом для общего воздействия является вибрационный стул, сидение которого установлено на специальных пружинах. Стул приводится в движение находящимся под ним электромотором. Частота колебаний может регулироваться в зависимости от необходимости, благодаря чему достигается точность дозировки общей вибрации. Примером простого механического аппарата для общей вибрации является велотраб Гоффа. При использовании велотраба сочетаются пассивные сотрясения тела с активными движениями ног пациента. Аппарат выполнен в виде велосипедной рамы, укреплённой на полу. Седло соединено системой цепной передачи при помощи рычагов и коленчатого вала. Пациент садится на седло и, держась за руль, вращает педали цепной передачи ногами. В это время седло совершает колебательные движения. Чем быстрее пациент вращает педали, тем больше частота вибрации.
Техника выполнения приёмов классического массажа в области спины. Сказанное выше является предпосылкой для перехода к практическим занятиям с учащимися по изучению техники выполнения приёмов классического лечебного массажа. Опыт школы показал, что лучшей моделью, на которой целесообразно начинать практические занятия по технике массажа, является сам учащийся. Преимущества такого метода очевидны. На живом человеке учащийся привыкает к определённым ощущениям своих пальцев, чувствует нормальное состояние тканей массируемого участка, практически закрепляются знания, полученные на уроках по топографической анатомии и физиологии. Никакие даже самые совершенные модели не смогут заменить живое человеческое тело. Вот почему в течение нескольких лет в школе практикуется изучение техники приёмов массажа не на моделях, а на самих учащихся. Для этого группа учащихся по своему желанию разбивается на пары. В каждой паре один учащийся выполняет роль модели, а другой — массажиста. Выше указывалось о значении пальпаторно-осязательного метода исследования в практике массажа. С первых же занятий необходимо обратить на это внимание. Начинать первые уроки по массажу нужно не с массажных приёмов, а с пальпаторной ориентировки пальцев будущего массажиста. В этом случае необходимо максимально развить чувствительность пальцев у незрячих и у лиц с остаточным зрением. Практически необходимо от каждого учащегося добиться не механического выполнения массажных приёмов, а осознанного понимания своих действий, движений, чтобы каждый учащийся осмысленно чувствовал состояние всех тканей массируемого участка и изменения, которые в них происходят во время массажа под влиянием того или иного массажного приёма. Итак, первые занятия включают информацию об исходном положении пациента, рабочей позе массажиста, о медицинской форме массажиста и о подручных средствах, используемых при массаже. Затем необходимо дать возможность учащимся пальпировать заданную область тела человека, требуя устного доклада о том, что он обнаружил при пальпации. Первоначально самым лучшим объектом для таких занятий будет являться область спины. Эта область также является наилучшей для первичного освоения техники большинства массажных приёмов. После практического изучения анатомо-топографических особенностей области спины можно приступать к освоению техники массажных приёмов.