Внутри много каких-то переживаний, отголосков на портреты, но в слова это пока не складывается. Чувство, что подхожу к чему-то важному, что пока скрыто от прямого взгляда и до него еще добраться надо…»
Такая вот история… Среди множества вопросов и тем, которые она затрагивает, я бы выделил «отличие». Действительно, ведь чтобы понимать, нужно отличать.
Чем ребенок отличается от взрослого?
Опыт показывает, что, к сожалению, иногда родители плохо понимают качественное отличие детской психики от взрослой — иначе непременно минимизировали бы свою агрессивность и раздражительность в отношении ребенка. И, вероятно, изменили бы формы наказания ребенка, а также принципы отношений с ним.
Самое трудное для родителя — увидеть и принять отличие ребенка как факт. Ведь это ограничивает родительские ожидания от ребенка. В качестве иллюстрации приведу случай из практики. Однажды я проводил семинар по детской психологии для родителей одной из школ. В ходе работы участникам семинара было предложено нарисовать и охарактеризовать два портрета: «трудного» и «идеального» ребенка. «Трудный ребенок» получился динамичным, своенравным, непослушным, со своим характером и пр. «Идеальный ребенок» напротив оказался статичным, послушным, правильным, исполнительным.
После я задал вопрос: уважаемые родители, поднимите руки те, кто хотел бы походить на «идеального ребенка»? И что вы думаете — ни одна рука не поднялась. Почему? «Трудность», «неправильность» ассоциируются с отличием от других, а «идеальность» интерпретируется как соответствие, несущее угрозу личности.
Обратим внимание: родители выбрали «непослушную» свободу в том плане, что сами не любят, когда к ним относятся стандартно, с единой планкой. Думаю, если подобный эксперимент провести с другими взрослыми — например, с учителями — то в большинстве случаев результат был бы подобен эксперименту с родителями. Понятно, что «трудный» и «идеальный» — категории относительные: «трудный» «трудному» рознь, как и «идеальный» «идеальному». Поэтому будем далее говорить о ситуации, когда взрослый требует от ребенка «идеального» поведения, но в тоже время оставляет себе право быть «трудным» и использует «трудные» методы.
В таком случае закономерен вопрос: неужели требовать большего от меньшего для родителя представляется семейной нормой? Мы говорим о ситуации, когда к ребенку предъявляются достаточно противоречивые требования: он должен быть уверенным и в то же время одновременно не сметь спорить с родителями; он должен быстро сделать уроки и в то же время одновременно выслушивать «пророчества» старших о том, что он никуда не годен, и что опять за него придется краснеть в школе…
Получается странный шовинизм: взрослый (родитель, учитель) относится к ребенку как к «трудному» в худшем смысле этого слова и одновременно хочет, чтобы у него был «идеальный» ребенок в лучшем смысле.
Если говорить просто: слова + настроение. В отличие от взрослого, который в общении опирается на словесный смысл сказанного, ребенок реагирует в первую очередь на настроение, эмоции с которым к нему обращаются и которые сам взрослый может и не замечать. Эмоции передаются от взрослого к ребенку через интонации голоса, мимику лица, жестикуляцию и пр.
Задумаемся: что происходит с ребенком, когда он слышит громкий голос раздраженного взрослого, видит гневную маску лица родителя, сжатые кулаки и т. п.?
Происходит своего рода заражение, получение эмоционального заряда, который ребенок переживает свои телом — так как его разум еще слаб, чтобы понять абстрактный смысл слов и относительность ситуации. Он воспринимает все конкретно. Если папа кричит на него — значит он больше его не любит. Если не любит — значит готов оставить одного, бросить. После такого «вывода» ребенок вполне может пережить трудно контролируемую атаку тревоги и паники. Чем сильнее крик — тем больше тревога и страх, которые провоцируют целый букет психосоматических заболеваний.
Достаточно сопоставить величину «заряда» и чувствительность ребенка, чтобы понять, что эмоциональный заряд взрослый просто обязан ограничить, свести к минимуму — если для него важно здоровье ребенка. Для иллюстрации: вспомните ситуацию, когда маленький ребенок получает заряд выше своей «пропускной способности» — он теряет контроль над своим поведением, переходит в состояние торможения или хаотической активности.