душевного механизма. Одну из основ этой психологической динамики мы уже раскрыли: она
заключается в исходной склонности психического аппарата обеспечивать приспособление к реальности
с помощью уловки, фикции и целевой установки. Я должен вкратце осветить, каким образом цель —
богоподобное превосходство преобразует отношение индивида к своему окружению, делает его
воинствующим и как в борьбе человек стремится приблизиться к цели путем прямой агрессии или по
направляющей линии
* “Борьба за существование”, “борьба всех против всех” и т. д. являются лишь иными перспективами того же самого
отношения.
– 20 –
предосторожности. Если проследить за ходом развития этой агрессии до раннего детства, то, как
правило, можно обнаружить фундаментальный факт, служащий ее причиной: в течение всего периода
развития ребенку присуще чувство неполноценности по отношению к родителям, братьям и сестрам и
окружающим. Из-за незрелости органов, неуверенности и несамостоятельности, в силу потребности
опираться на более сильного и болезненно переживаемого подчиненного положения среди других у
ребенка развивается чувство ущербности, которое проявляется во всех сферах его жизнедеятельности.
Чувство неполноценности вызывает у него постоянную тревогу, жажду деятельности, поиск новых
ролей, желание сравнивать свои силы с силами других, предусмотрительность, физическую и психическую подготовку. От чувства неполноценности зависит вся познавательная способность ребенка.
Таким образом, будущее становится для ребенка краем, который должен принести ему компенсацию.
Состояние борьбы также отражается на чувстве неполноценности ребенка, и компенсацией для него
является только то, что надолго упраздняет его нынешнее жалкое положение и возвышает над всеми
остальными. Таким образом, у ребенка возникают целевая установка и фиктивная цель превосходства, где его нищета превращается в богатство, подчинение — в господство, страдание — в радость и
удовольствие, незнание — во всезнание, а неумение — в мастерство. Эта цель устанавливается тем
выше и удерживается тем принципиальнее, чем сильнее и длительнее ребенок испытывает неуверенность в себе и чем больше он страдает от физической или умеренной умственной слабости, чем сильнее
он ощущает, что его оттесняют на задний план.
Тот, кто захочет раскрыть эту цель, должен понаблюдать за ребенком во время игры, за его
занятиями в свободное время или фантазиями о выборе будущей профессии. Постоянные изменения в
этих устремлениях — это лишь видимость, в каждой новой цели он предвосхищает свой триумф.
Необходимо указать еще на один вариант такого построения планов, часто обнаруживающийся у менее
агрессивных детей (у девочек и особенно у тех, кто часто болеет): они научаются использовать свою
– 21 –
слабость и тем самым заставляют других подчиняться себе. Такие дети и в дальнейшем будут постоянно
пытаться это делать, пока их жизненный план и жизненная ложь не будут полностью раскрыты.
Внимательному наблюдателю открывается особый аспект: характер этой компенсаторной
динамики выдает неполноценность половой роли и стремление к сверхмужским целям. В нашей
культуре, ориентированной на мужчину, от девочки, равно как и от мальчика, требуются совершенно
особые усилия и уловки. Среди них, бесспорно, много полезных. Сохранить их, но при этом раскрыть и
обезвредить бесчисленные руководящие линии, ошибочные и приводящие к болезни, является нашей
сегодняшней задачей, выходящей далеко за рамки врачебного искусства, от которого наша
общественная жизнь и система воспитания могут ожидать ценнейших ростков. Ведь целью этого
жизненного воззрения является усиление чувства реальности, ответственность и замена скрытой
враждебности взаимной доброжелательностью, чего можно добиться, лишь сознательно развивая
чувство общности и сознательно разрушая стремление к власти.
Мастерское изображение властолюбивых фантазий ребенка можно найти в романе Достоевского