В педагогической энциклопедии специальное образование трактуется как профессиональное образование (начальное, среднее, высшее). Специальные технические предметы в отличие от общетехнических дисциплин (общие основы техники, технологии, экономики и организации производства) содержат сведения об устройстве и применении различного оборудования, станков, транспортных и др. рабочих машин, механизмов, приспособлений, инструментов, характерных для определенных разновидностей производства и выполняемых работ для более углубленной трудовой подготовки. Базируется специальная подготовка на общеобразовательных знаниях и является основой практической подготовки работников по определенной специальности или профессии. Материал в программах специальных предметов нередко располагается концентрически и изучается сначала элементарно, в форме общего знакомства, а затем более систематически и углубленно. Например, в специальной технологии для станочников вначале изучаются общие сведения о токарном деле и о технологических процессах механической обработки резанием материалов, устройстве станков, технике безопасности и т. д. как первоначальные знания, позволяющие выполнять практические работы. А далее на более глубоком уровне изучаются станки, инструменты, оснастка и т. д.
В нашей стране, как и во всем мире, возрастает роль дополнительного профессионального образования. Именно оно призвано дополнять ранее полученные знания, восполнять пробелы в навыках, умениях и компетенциях специалистов, объективно образующихся по причине постоянного изменения технологий, професси ональных методов и правовой базы. Знания, приобретенные чело веком ранее в учреждениях профессионального образования, объективно нуждаются в постоянном развитии и пополнении, а в некоторых случаях – в кардинальном изменении вслед за меняющимися аспектами экономических и правовых отношений.
Дополнительное профессиональное образование рассматривается как элемент непрерывного образования, включающий в себя:
– совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов;
– совокупность государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающихся по отдельным дополнительным профессиональным образовательным программам и направлениям;
– сети реализующих их образовательных учреждений, независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
– систему органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Одним из неотъемлемых звеньев в системе непрерывного дополнительного профессионального образования является внутрифирменное обучение , под которым понимается непрерывный процесс формирования у сотрудников организации специфических профессиональных знаний, навыков, умений и компетенций посредством специальных методов обучения. Именно оно позволяет в существенной степени реализовать цели дополнительного профессионального образования.
Основными целями системы дополнительного профессионального образования являются:
– формирование, стимулирование и удовлетворение потребностей в повышении квалификации и профессиональной переподготовке кадров;
– насыщение рынка труда рабочей силой с высоким уровнем общей культуры и профессиональной компетентности;
– обеспечение социальной защищенности, социальной реабилитации и занятости рабочих и специалистов;
– приведение квалификации кадрового потенциала рабочей силы к современному уровню.
Удовлетворение запросов персонала путем его участия в различных формах внутрифирменного обучения позволяет рассматривать его как непрерывный образовательный процесс, который должен быть не только постоянно адаптированным к требованиям производства, структурным изменениям в экономике страны, но и на формирование у персонала профессиональных компетенций. Именно в системе внутрифирменного обучения может осуществляться разумное объединение интересов работодателей и работников, направленное на повышение конкурентоспособности как самих работников, так и производимых ими товаров и услуг.