- Не зная русского языка и говорить правильно не сможете! - дивился словам милейшего Петра Андреевича, но наставления слушал внимательно:
- Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный, а чтобы помнить падежи и не сбиваться - помните: "Иван Родил Девчонку Велел Тащить Пелёнку".
Со школой понятно, школа грамоте обучала, но отчего и почему сегодня, когда всё кончено, напрягаюсь рассказать о прошлом с излишними подробностями, забывая великое "краткость мать таланта"? - с помощью компаньона изложу ниже.
- "Сестра Таланта", не поминай матушку.
- Без матери не быть Таланту и сестрице Короткой
Не утомлюсь петь гимны и оды старой школе, привившей любовь к сочинениям на вольные темы, ценимые выше ограниченных школярских трудов "по теме произведения"
В сочинениях "на тиему о..." не позволялось "растекаться мыслью по древу", не было полной свободы слова, но разрешалось двигаться в определённой борозде.
- "Мыслью по древу" растекаются жидкими, как сопли, мыслишками.
- Как понимать выпад!? Немедля объяснись!
- Принимай: не "мыслью", а "мысью", так в древнем языке твоём белку называли, сравнивали движение белки течением. Ваш язык настолько коварен, что уборка, или замена одной литер меняет смысл слова полностью. "Шибко больно грамотные" мысь заменили "мыслью" и потекли...
- "Век живи, век учись дураком помрёшь". Было, видел мысь в Летнем саду, гулял в компании во времена, когда Питер пребывал "городом имени вождя пролетарской р-революции". Мочевой пузырь стоял в районе горла с литром отработанного пива завода "Красная Бавария", красоты Летнего сада затмевались прозой "если в ближайшие пять минут не отолью естественным образом - сам растекусь "мысью" по нижним конечностям быстрее белки". Зверёк пробежал по дереву в молодости, а сейчас, в старости, компьютерный редактор пометил "мысь" красной чертой с требованием немедленно поменять белку на мысль. Кому верить?
- Всегда и только верить мне, а ты в меру грамотный наборщик и тайны любовник "клавы".
- Тайных любовников не бывает, если известно кто, с кем, чего и как какая тайна?
"Свобода слова" проживала за пределами "страны советов", а внутри жила сестра "Относительная Свобода", коя дополнялась уточнением "с оглядкой".
- Естественно, никогда и никакая свобода не жила без оглядок и позволений:
- При общении со Свободой в устной, а - в письменной речи не делать орфографических ошибок и сносно соблюдать пунктуацию. "Свобода слова", естественно, могла быть только "отечественной" и ничей иной.
Школярам послевоенного времени с их уровнем знаний, "свобода слова" ни о чём не говорила, пребывала в "пустых звуках". Знатоков, у кого бы получилось до предела правильно пояснить суть великих, но недоступных, как мираж, слов не было, и всё походило на ситуацию, когда дети ругаются матом и не получают объяснения почему:
- Нехорошо, некрасиво ругаться матом! - запрет применять нецензурщину жил без примеров из библиотеки мата, а потому тонкости самостоятельного разговорного мира приходилось постигать самому.
Ценность мата безусловна, ибо путь к нему короток и без трудностей, лёгок, понятен, приятен, если не учитывать порицания:
- Сквернословие унижает человека! - но как протекает процесс унижения пояснений не делали.
Нет и других объясений "вредного воздействия мата на умы подрастающего поколения" до сего времени, а посему остаётся вера:
- Мат даден свыше! - пожалуй, только потому мат и жив.
Иная причина всенародной любви к мату проста, понятна и объяснима: им пользуются при переходе границы, а "граница" - это состояние особи, когда сила убеждающих слов сходит на полный нуль, а, следовательно, и нет победы.
Школьные сочинения на вольную тему держались на гуманизме учителя литературы, не ценившего учащихся двоечным баллом. Не оглашал имена бесталанных учеников, допустивших немыслимое количество ошибок, но выраженные письменами достойные полёты мысли единиц отмечал высшим баллом.
Древний учитель литературы и русского языка ныне носил бы звание "учитель от бога", но поскольку процветал атеизм - выше "заслуженный учитель республики" подниматься не позволяли.
Дивился искусству учителя: "читал с листа", и, оглашая чьё-либо сочинение голосом ставил запятую, дефис или двоеточие. То есть, абсолютно владел чему учил других. Точка с запятой были редкими гостями на тетрадных листах наших, совсем, как "персона нон грата". О персоне нон грата школяры не знали, на то время в моде был язык вчерашних врагов: немецкий.
Радовали и вдохновляли слова учителя, объявлявшего:
- Сегодня пишем сочинение на вольную тему. Пишите о чём угодно, в дебри не углубляйтесь, заблудитесь, наделаете
массу ошибок и пропадёте...двоечный балл заработаете - иных пояснений опасности словесных дебрей неокрепшему детскому сознанию не давалось.
И эти постоянные предупреждения-страхи от взрослых:
- Молчи, пропадёшь! - пугающие не допускали, что юная поросль захочет проверить на себе этапы пропадания:
- Что, если пропажа окажется интереснее русских народных сказок? - вопросом "где пропадал десять лет и за что" интересующихся не находилось, каждый придерживался внутреннего ответа:
- Ни за хер сидел... - срок пропажи в десять лет назывался "червонцем" и считался нормой.
Начальные литературные труды наши баллом "два" учитель не оценивал, а о "тройках" говорил так:
- Тройка" "балл душевного спокойствия", шаткий балл, не устойчивый, с уклоном в подлость. От тройки скатиться в "двойку" усилия не нужны, просто и легко, но чтобы с тройки подняться до "четвёрки" нужно постараться.
- Ошибался учитель: "тройка" лучше "четвёрки", троечка бережёт здоровье школяра, усилий не требует.
Учитель уважал наше творчество и созданные "здания" на вольную тему принимал со вниманием. Чьим-то записям дарил заслуженную похвалу, но и слабые не охаивал:
- Плохо написал... безграмотно... - а чтобы детские умы не ударились в языковый разврат, царящий в нынешней школе жёсткими "двойками" держал учеников в строгости:
- Сделать столько ошибок в диктанте на одну страницу - нужно крепко постараться и забыть всё, чему учил!
Не призывал учитель "пишите, что вздумается, но грамотно!" - перед фантастическим призывом лежала половина века.
В сорок увидел картины абстракционистов, вспомнил наставления учителя и признался: "вот оно, сбылось, оправдываюсь на манер абстракциониста с разницей: если работник красками заявляет "так вижу мир" - мне остаётся сказать "ничего иного о видимом мире сказать не могу"
- И у абстракционистов, и у тебя дефект зрения, такие "произведения" может создавать абсолютно незрячий, или того хуже с "двойным и закрытым переломом мозга со смещением обломков".
- А "что делать", какие пути исправления предложишь?
- "Горбатого могила исправит"
- Чего тогда вселялся?
- "И на старуху бывает пророха".
Малая часть соотечественников убеждена, что "всяк по-своему с ума сходит", и таковое убеждение позволяет оглашать открытия, кои даёт собственное зрение.
Сравнивая себя с художником,применив отечественное, вечное и непобедимое "а, вон, Ванька што делает!?" - заявляю:
- Так слышу мир! - и смело ныряю в поток сознания. Мутный ли поток, прозрачный и чистый решать судьям. Потоки сознания разные по ширине, длине, глубине, скорости и химического состава "воды", изливаемой авторами.
Назначение потока что-то и куда-то нести, но что, куда и по какой нужде не объясняют, рождая законное любопытство:
- Куда, в какой конец и с чем приплыву?
Борьба в одиночку с потоком сознания трудна, но если плавательным средством управляет кормчий, вроде беса - картина иная. О ней и пойдёт речь.