определение ситуаций, вызывающих напряжение, тревогу, страх и другие негативные эмоции;
осознание особенностей своего поведения и эмоционального реагирования на действия представителей социума;
осознание того, что выявляемая потребность в поддержке извне у родителя больного ребенка может иметь форму невротической потребности;
выявление внутренних личностных психологических проблем и конфликтов;
осознание того, что причиной развода или псевдосолидарных отношений в семье является не рождение ребенка с отклонениями в развитии, а неконструктивность отношений, сложившихся между его родителями в более ранний период жизни семьи;
выявление причин изоляции и отстраненности отца (матери) от контактов с ребенком;
осознание того, что для устранения конфликтных форм взаимоотношений в семье необходимо переосмысление собственной семейной роли;
выявление рассогласованности между образом «Я» и восприятием родителя другими лицами;
осознание своей роли и меры своего участия в возникновении и сохранении конфликтных и психотравмирующих ситуаций.
Эмоциональная сфера.
В процессе занятий участники:
получают эмоциональную поддержку со стороны психолога и членов группы;
переживают те чувства, которые часто испытывают в реальной жизни;
воспроизводят те эмоциональные ситуации, которые случались с ними в реальной жизни и с которыми они не смогли справиться;
учатся быть более внимательными как к себе, так и к другим людям, учатся ценить себя, учатся позитивному отношению к себе;
обретают способность выражать более свободно собственные отрицательные и положительные эмоции;
учатся вербализовывать и понимать собственные чувства;
производят эмоциональную коррекцию своих отношений.
Поведенческая сфера.
Психокоррекционные занятия помогают:
распознать собственные неконструктивные поведенческие реакции;
приобрести навыки адекватного общения в социуме;
развить коммуникативные формы поведения, способствующие самоактуализации и самоутверждению;
выработать способность к закреплению адекватных форм поведения и реагирования на проблемы ребенка на основе достижений в познавательной и эмоциональной сферах.
В качестве механизмов коррекционного воздействия (А. А. Александров, 1997; Г. Л. Исурина, 1990) личностно ориентированной психотерапии рассматриваются:
корригирующее эмоциональное переживание,
конфронтация,
научение.
Корригирующее эмоциональное переживание. Этот механизм предполагает в первую очередь наличие эмоциональной поддержки родителей ребенка с отклонениями в развитии со стороны психолога, принятие ребенка и проблем семьи полностью и безоговорочно. Особое значение эмоциональное сопереживание имеет для матери ребенка с отклонениями в развитии. Это позволяет признать человеческую ценность матери как личности, уникальность ее внутреннего мира, значимость ее ценностных установок.
Конструктивно переработанное содержание обратной связи способствует принятию родителями новой информации о себе. Низкая самооценка снижает возможность родителей к восприятию новой информации, способствует возникновению защитных механизмов и таким образом закрывает им путь к обретению нового опыта. Эмоциональная поддержка оказывает стабилизирующее, положительное воздействие на самооценку и таким образом корригирует собственное отношение личности к себе.
Конфронтация. Под конфронтацией понимается «столкновение» клиента с самим собой, со своими проблемами, конфликтами, установками, характерными эмоциональными и поведенческими стереотипами. Конфронтация осуществляется за счет «обратной связи» между участниками психокоррекционного процесса. В ходе индивидуальной работы основным инструментом «обратной связи» выступает психолог, который не столько привносит в нее свое содержание, сколько отражает различные аспекты психологической реальности родителей. В групповой психотерапии «обратная связь» является более многоплановой, поскольку осуществляется между каждым из членов группы и группой как целым.