Опрос 2000 восьмиклассников показал, что их представления о профессиях довольно ограниченны: школьники называют в своих ответах всего около 20 профессий, в то время как их насчитывается около 40 тысяч. Какие же это профессии? 30% девочек хотят быть педагогами, 15% — торговыми работниками, 18% — медиками; мальчики отдают предпочтение водительским профессиям (33%), хотят стать моряками (14%), инженерно-техническими работниками (11%). Ясно, что такая структура профессиональных планов не отражает потребностей народного хозяйства в кадрах.
Что же формирует такую профессиональную направленность, каковы мотивы выбора профессии? Оказалось, что здесь существенную роль играет совет более опытных людей: 25% ребят выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17% —по совету родителей, 9% — под влиянием средств массовой информации (радио, телевидение, печать), 9% руководствуются в выборе профессии случайными факторами: близкое расположение учебного заведения от дома («шел мимо и зашел») и т. п. Например, одна десятиклассница, мечтающая о биологии, поступать тем не менее собирается в Горный институт, так как он ближе к ее дому. Только 40% ребят выбирают профессию, руководствуясь интересом к ее содержанию. Многочисленные исследования показывают, что профессиональные намерения являются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главная причина выбора (или, как говорят, центр мотивационной системы) самоопределяющегося человека заключается в содержании предстоящей деятельности.
Могут ли родители помочь ребенку в выборе профессии? Родители знают своего ребенка довольно хорошо и, если сын иди дочь следует их совету, то такой выбор оказывается довольно устойчивым. Однако зачастую родители совершают при этом ошибки. Во-первых, не всегда учитываются здоровье и медицинские противопоказания, которые впоследствии на этапе поступления оказываются препятствием.
Пример. Игорь Н. с четвертого класса мечтал быть моряком. Родители всячески поддерживали его мечту, подбирали книги, рассказывающие о романтике морских профессий, приобщали к спорту, но не учитывали, что у мальчика дефект зрения, из-за которого медицинская комиссия морского учебного заведения не допустит его даже к вступительным экзаменам. В выпускном классе у юноши сформировалась устойчивая профессиональная направленность, высокая мотивация к овладению профессией, и на этом этапе Игорь узнал о невозможности реализовать свой давно задуманный план. Это было крушение мечты, которое вызвало у юноши очень тяжелое эмоциональное состояние: он не хотел ни учиться, ни выбирать себе какую-либо другую профессию.
Профконсультанту и учителям пришлось провести очень большую работу по коррекции профессионального плана юноши. А ведь этого могло не быть, если бы родители заранее узнали о том, что сын не может стать моряком, и исподволь увлекли его какой-либо другой доступной для него и не менее интересной профессией. Во-вторых, очень часто родители, а иногда и сами школьники выбирают профессию, руководствуясь либо соображениями престижа, материального благополучия, либо обязательного следования семейной традиции. Все эти факторы можно рассматривать как внешние по отношению к содержанию труда.
Пример. Ученица 10-го класса Ира С. по совету родителей собирается поступать в кораблестроительный институт, руководствуясь соображениями престижа будущей специальности. Девушка учится хорошо. У нее ярко выражена направленность на общение, хорошие организаторские способности, увлекается шефской работой. является деловым и эмоциональным лидером класса. Анализ психологических особенностей показал, что у Иры высокий уровень интеллектуального развития, хорошая речь. Вместе с тем отмечаются низкие конструктивные и пространственно-различительные способности, что проявляется, в частности, в трудном усвоении геометрии и черчения. При высоком общем потенциале и одаренности у девушки, безусловно, доминируют вербальные структуры. Если же Ира будет обучаться в техническом вузе, ее вербальные способности не будут реализованы. Кроме того, относительно невысокий уровень конструктивных и технических способностей может вызвать трудности в обучении, и вполне возможно, что следствием этого будет потеря интереса к специальности. В индивидуальной беседе она сказала, что хотела бы идти в педагогический институт (на филологический или исторический факультет), но мама не советует, хочет, чтобы девочка пошла по стопам родителей.