● психика развивается в процессе активной деятельности;
● деятельность ребенка по отношению к среде всегда опосредована его отношениями со взрослыми.
При выполнении заданий используются:
● термины, такие как ведущая деятельность, сензитивный период, зона ближайшего развития, госпитализм, факторы и движущие силы психического развития ребенка и др.;
● теории, раскрывающие суть психического развития.
Овладение терминами поможет найти общие подходы при решении любого типа задач; научит ориентироваться в ситуациях, содержащихся в упражнениях.
Выполнение задач и упражнений способствует уяснению и закреплению знаний об основных методологических принципах исследований, их построении, организации, проведении и интерпретации.
1.1
Вопрос. Почему маленьких детей должны воспитывать люди с высшей квалификацией?
Ответ. Чем младше ребенок, тем выше темпы его развития и тем более он раним. Не зная особенностей развития, можно легко навредить его физическому и психическому здоровью. Необходимо квалифицированное и продуманное воспитание на основе единства требований к ребенку тех, кто его окружает, воспитывает.
1.2
Вопрос. Что имел в виду Л.Н. Толстой, говоря, что «от рождения ребенка до четырех лет – целая вечность, а от четырех лет до меня, старца, – лишь шаг»?
Ответ. Л.Н. Толстой имел в виду, что в первые годы ребенок приобретает столько знаний, сколько он не получит за последующие 20 лет.
Очень интенсивно развивается человек в свои первые три года. Трехлетний ребенок владеет следующими навыками:
● умеет вступать во взаимоотношения;
● усвоил речь и хорошо ее чувствует;
● заявляет о своей личности;
● демонстрирует то, на что способен («я сам»).
Дети в три года должны уметь:
● показывать свои глаза, нос, рот;
● повторять предложение, включающее до шести слов (например: «Я очень люблю свою добрую маму»);
● повторять по памяти два числа;
● называть предметы, изображенные на рисунке;
● называть свою фамилию.
Особенности дошкольного возраста:
● активно развиваются все психические процессы;
● появляются тонкие переживания;
● рождаются новые высшие чувства (нравственные, эстетические, интеллектуальные);
● складываются интересы;
● развиваются способности, закладываются основы характера.
1.3
Вопрос. В чем состоят закономерности психического развития?
Ответ. Сформулируем их ниже.
Неравномерность. Чем младше ребенок, тем выше и неравномернее темпы его физического и психического развития. Различные психические функции, свойства и образования развиваются по-разному: каждая из них имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада.
О неравномерности психического развития судят по темпу, направленности и длительности происходящих изменений. Установлено, что наибольшая интенсивность колебаний в развитии функций приходится на период их высших достижений. Чем больше уровень продуктивности в развитии, тем выраженнее колебательный характер ее возрастной динамики (Е.Ф. Рыбалко).
Динамика развития познавательных функций на протяжении детского, подросткового и юношеского периода такова, что по мере взросления резко уменьшается перепад в развитии функций, но увеличивается частота колебаний. Иначе говоря, сложная система как бы сама себя стабилизирует, поддерживает свою целостность и при этом функции динамично развиваются.
Гетерохронность. Согласно гетерохронности фазы развития отдельных органов и функций не совпадают во времени. Это вызвано особенностями ее структуры, прежде всего неоднородностью элементов. По мнению П.К. Анохина, гетерохронность – закономерность, заключающаяся в неравномерном «развертывании» наследственной информации. Например, вначале формируются филогенетически более древние анализаторы, а затем – более молодые.
Немецким педагогом и психологом Э. Мейманом показано: чем нужнее та или иная функция, тем раньше она развивается. Например, ребенок учится ориентироваться в пространстве быстрее, чем во времени.
Неустойчивость развития. Понятие тесно связано с неравномерностью и гетерохронностью. Развитие всегда проходит через неустойчивые периоды. Наиболее ярко эта закономерность проявляется в кризисах развития. В свою очередь, высший уровень устойчивости – динамизм системы – возможен на основе частых мелкоамплитудных колебаний, с одной стороны, и несовпадения во времени разных психических процессов, свойств и функций – с другой. Таким образом, устойчивость возможна благодаря неустойчивости.