вопросов соответствуют наименованиям разделов, глав и параграфов цитируемых книг, иногда
отличаются от них. Отличающееся от имеющегося в первоисточнике название дается в том
случае, если книжный заголовок не вполне точно отражает тематическое содержание текста с
точки зрения его соответствия изучаемой теме программы курса.
В конце учебника имеется словарь основных психологических понятий1. Его задача — ввести
полные и емкие определения основных научных понятий курса.
■В словаре второй книги наиболее трудные психологические понятия повторяются для их
лучшего усвоения, а также для устранения необходимости повторного обращения читателя к
первой книге с целью припоминания содержания того или иного понятия.
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Глава 1.
ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ,
ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ
Краткое содержание
Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Психологические
аспекты образования. Принципиальная невозможность решения проблем обучения и воспитания
детей без участия психологов. Необходимость знания педагогом общей психологии:
происхождения, функционирования и развития психических процессов, состояний и свойств
человека. Значение возрастной психологии для педагогики. Роль дифференциальной психологии,
психофизиологии, генетической психологии для обучения и воспитания детей.
Психодиагностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической
практике. Использование данных медицинской психологии, патопсихологии и социальной
психологии. Проблема профессиональной психологической подготовленности учителя и
воспитателя. Вклад психологии труда, психотерапии и психокоррекции в решение проблем
образования.
Определение психологии как науки. Примеры явлений, которые изучает современная
психология. Доступность и трудность их научного познания. Изменение и расширение предмета
психологии с древнейших времен до наших дней, ее пополнение теориями и методами других
наук. Система феноменов, которые изучаются в современной психологии, жизненная роль
соответствующих явлений. Деление психических явлений на процессы, свойства и состояния.
Поведение и деятельность как предмет психологии. Основные общие и частные (абстрактные и
конкретные) понятия, с помощью которых описываются изучаемые в психологии явления.
Основные отрасли психологии. Психология как сложная система развивающихся наук, тесным
образом связанных с основными видами человеческой деятельности. Общие и специальные
отрасли психологии. Фундаментальные и прикладные области психологии. Общая психология, ее
структура. Отраслевые психологические науки. Краткая характеристика различных
психологических наук.
Методы исследования в психологии. Проблема метода психологического исследования. Краткие
сведения из истории методов исследования в психологии. Наблюдение и самонаблюдение, их
познавательная роль. Опрос, эксперимент и психологические тесты. Связь методов психологии с
методами других наук. Моделирование в психологии. Достоинства и недостатки каждого метода,
оп-
5
тимальные условия его применения на практике. Значение математики .'щя получения
достоверных психологических знаний. Внедрение вычислительной и другой техники в
психологический эксперимент.
ЗНАЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего нужно разобраться в том, что ребенку
дано от природы и что приобретается под воздействием среды, что в психологии и поведении
человека является врожденным, органически обусловленным и что — приобретенным, социально
обусловленным. Такое знание предполагает проведение психодиагностики, выполнение
психолого-педагогического эксперимента по формированию соответствующих качеств и свойств
человека. Если в ходе эксперимента будет доказано, что интересующие исследователя качества в
обучении и воспитании сформировать нельзя, а также будет установлено, что они появляются и
развиваются по мере биологического созревания организма, то эти качества можно считать
биологически обусловленными — задатками.
Развитие человеческих задатков, превращение их в способности — одна из задач обучения и