действительности как телесные изменения, так и связанные с ними эмоциональные переживат ния
возникают почти в одно и то же время. Собственно с эмоциями из всех структур головного мозга
более всего связан не сам таламус, а гипоталамус и центральная часть лимбической системы. В
экспериментах, выполненных на животных, удалось доказать, что электрическими воздействиями
на эти структуры в определенной степени можно управлять эмоциональными состояниями,
такими, например, как страх и гнев. В результате этих доработок концепция У.Кеннона получила
новое, современное название теории Кеннона—Барда.
71
Рис. 28. Нерасчлененный мозг. На рисунке представлены основные структуры, принимающие
участие в работе познавательных процессов и в потребительско-эмоциональной регуляции
поведения, включая лимбическую систему
На рис. 28, заключающем данный параграф учебника, в интегрированном виде представлены
основные структуры головного мозга, принимающие участие в познавательных и эмоци-онально-
мотивационных процессах, рассмотренных выше.
ГЕНЕТИЧЕСКИЕ КОРНИ ПСИХОЛОГИИ И ПОВЕДЕНИЯ
Проблема генетических источников психологии и поведения человека является одной из
важнейших в психологической и педагогической науках, поскольку от ее правильного решения
зависит принципиальное решение вопроса о возможностях обучения и воспитания детей, человека
вообще. По современным данным напрямую воздействовать через обучение и воспитание на
генетический аппарат практически невозможно, и, следо-
72
вательно, то, что задано генетически, перевоспитанию не подлежит.
С другой стороны, обучение и воспитание сами по себе обладают огромными возможностями в
плане психического развития индивида, даже если они не затрагивают собственно генотипа и не
воздействуют на органические процессы. В целом поставленная проблема в психологии возникла
давно и сформулирована как проблема генотипической и средовой обусловленности психики и
поведения человека.
Связанный с ней вопрос — о биологической и социальной детерминации психических явлений —
касается зависимости функционирования и развития психических явлений от организма, не
обязательно только от тех его свойств, которые обусловлены генотипически. Это могут быть
органические особенности, которые сформировались у человека в процессе жизни в результате
созревания, обучения и воспитания вместе взятых. Наконец, само по себе средовое не обязательно
сводится только к социальному: ведь окружающая человека среда не ограничена обществом, это
может быть и природная среда.
Социальные воздействия на человека связываются, как правило, с миром людей, с их
материальной и духовной культурой, в то время как среда, понимаемая в широком смысле слова,
включает все остальное, что с рождения и в течение всей жизни окружает человека. На рис. 29
показано соотношение двух обсуждаемых проблем и четырех связанных с ними понятий.
Проблемы здесь представлены взаимно перпендикулярными пересекающимися линиями,
определяемыми на своих концах словами: «генотип», «среда», «биологическое», «социальное».
Фактически на пересечении этих линий и понятий возникает уже не две, а четыре частные
проблемы:
I. Проблема генотипической и социальной обусловленности психики и поведения.
II. Проблема социальной и средовой обусловленности психики и поведения.
III. Проблема генотипической и биологической обусловленности психики и поведения.
IV. Проблема средовой и биологической обусловленности психики и поведения.
В Действительности генотипическое и биологическое начала в человеке часто объединяют,
называя их одним словом — «биологическое». Так же точно иногда соединяют средовое и
социальное в понятии «социальное». Таким образом, «биологиче-
73
Рис. 29. Схематизированное представление четырех проблем, возникающих на стыке
генотипических, средовых, биологических и социальных влияний на человека, его психологию,
поведение
ское» оказывается интегрирующим в себе и наследственно закрепленные физические
(конституциональные) и заданные с рождения физиологические (процессуальные) свойства
человеческого организма. Биологическое, понимаемое в этом, расширительном, значении, может