людей. Ребенок в процессе социализации идентифицирует себя с другими людьми, перенимая их
взгляды и накопленный жизненный опыт. Посредством идентификации он приобретает различные
виды социального и полоролевого поведения.
Основным источником идентификации для детей раннего возраста являются родители. В
дальнейшем к ним присоединяются сверстники, дети более старшего возраста, взрослые. Действие
идентификации как механизма социального научения не прекращается в течение всей жизни
человека. Ее источником служат люди, несущие в себе ценные качества и желательные для
социализирующегося индивида формы поведения.
Один из важнейших идентификационных процессов, благодаря которому мы узнаем, как
формируется личность человека определенного пола: мужчины или женщины, — полоролевая
типизация. Под ней понимается процесс и результат приобретения ребенком психологии и
поведения, характерных для людей одного с ним пола.
Основную функцию в полоролевой типизации выполняют родители. Они служат моделью для
подражания со стороны ребенка в своем полоролевом поведении. Через родителей детям
передаются их полоролевые установки, соответствующие требования и образцы поведения.
Необходимые полоролевые ожидания родителей формируют у детей требуемые психологические
качества через систему поощрений и наказаний, применяемых по отношению к тем или иным
формам поведения, через игрушки и соответствующую полу ребенка одежду, через распределение
между детьми разного пола обязанностей по дому,
100
через воспитание у мальчиков мужских, а у девочек женских форм поведения.
Отцам в условиях нашей культуры обычно поручается воспитывать соответствующие личностные
качества у сыновей, с них больше спрашивается за поведение и психическое развитие мальчиков,
чем девочек. За воспитание дочерей в семье чаще всего отвечает мать.
Аналогичные родительским полоролевые требования предъявляются и поддерживаются друг у
друга самими детьми (обращение к мальчику: «Ведешь себя как девчонка» — или к девочке:
«Ведешь себя как мальчишка»). В процесс полоролевой типизации активно включаются средства
массовой информации, печать, радио, телевидение. Источников для формирования у детей
стереотипных полоролевых взглядов в современном обществе достаточно много, и их вполне
хватает на то, чтобы уже к двум-трем годам у ребенка стали отчетливо проявляться свойственные
его полу психологические и поведенческие черты, оценки и взгляды.
Показано, что объектом идентификации для ребенка часто становятся взрослые, которые
отзывчивы и добры по отношению к детям. Им подражают больше всего.
Когда в семье доминирует мать, девочки чаще идентифицируют себя с ней, а не с отцом; у
мальчиков в такой семье могут возникнуть определенные трудности психологического развития,
препятствующие приобретению ими мужских черт характера и соответствующих форм поведения.
В тех семьях, где главой является отец, девочки, напротив, бывают больше похожими на отцов.
Одновременно у них складываются многие черты характера, свойственные матери.
Важный фактор идентификации — восприятие себя ребенком как внешне похожего на того или
иного из своих родителей. Тенденция к идентификации себя с похожим родителем проявляется у
детей сильнее, чем стремление к идентификации с непохожим родителем.
К другим механизмам социализации относят подражание, внушение, социальную фацилитацию,
конформность и следование нормам. Подражание — это сознательное или бессознательное
воспроизведение индивидом опыта других людей, манер, поступков и действий.
Механизм подражания в своей основе является у человека врожденным. Различные виды и формы
подражательных движений можно наблюдать уже у высших животных, более и чаще
101
всего — у человекообразных обезьян (антропоидов). Замечено, например, что антропоиды в стаде
подражают тем видам поведения, которые наблюдаются у других им подобных обезьян.
Подражание является для высших животных важным механизмом приобретения опыта.
Не меньшую роль оно играет и в процессе социализации человека. Почти весь человеческий опыт
ребенок до трехлетнего возраста приобретает в общении с окружающими людьми через