эволюционного скачка, на этот раз — мысли и сознания.
РАЗВИТИЕ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
У ЧЕЛОВЕКА
Дальнейшее развитие психики на уровне человека согласно материалистической точке зрения
идет в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания благодаря усложнению деятельности
и совершенствованию орудий труда, выступающих как средства исследования окружающего
мира, изобретению и широкому использованию знаковых систем. У человека наряду с низшими
уровнями организации психических процессов, которые ему даны от природы, возникают и
высшие.
Ускоренному психическому развитию людей способствовали три основные достижения
человечества: изобретение орудий труда, производство предметов материальной и духовной
культуры и возникновение языка и речи. С помощью орудий труда человек получил возможность
воздействовать на природу и глубже ее познавать. Первые такие орудия — топор, нож, молоток —
одновременно служили и той и другой цели. Человек изготавливал предметы домашнего обихода
и изучал свойства мира, не данные непосредственно органам чувств.
122
Совершенствование орудий и выполняемых с их помощью трудовых операций вело, в свою
очередь, к преобразованию и улучшению функций руки, благодаря чему она превратилась со
временем в самое тонкое и точное из всех орудий трудовой деятельности. На примере руки учился
познавать действительность глаз человека, она же способствовала развитию мышления и
создавала основные творения человеческого духа. С расширением знаний о мире возрастали
возможности человека, он приобретал способность быть независимым от природы и по разумению
изменять свою собственную природу (имеются в виду человеческое поведение и психика).
Создаваемые людьми многих поколений предметы материальной и духовной культуры не
пропадали бесследно, а передавались и воспроизводились из поколения в поколение,
совершенствуясь. Новому поколению людей не было необходимости изобретать их заново,
достаточно было обучиться пользоваться ими с помощью других людей, уже умеющих это делать.
Изменился механизм передачи способностей, знаний, умений и навыков по наследству. Теперь не
нужно было менять генетический аппарат, анатомию и физиологию организма для того, чтобы
подняться на новую ступень психологического и поведенческого развития. Достаточно было, имея
гибкий с рождения мозг, подходящий анатомо-физиологический аппарат, научиться по-
человечески пользоваться созданными предыдущими поколениями предметами материальной и
духовной культуры. В орудиях труда, в предметах человеческой культуры стали людьми
передаваться по наследству их способности и усваиваться следующими поколениями без
изменения генотипа, анатомии и физиологии организма' Человек вышел за пределы своей
биологической ограниченности и открыл для себя путь к практически безграничному
совершенствованию.
Благодаря изобретению, совершенствованию и широкому использованию орудий, знаковых
систем человечество получило уникальную возможность сохранять и накапливать опыт в виде
различных текстов, продуктов творческого труда, передавать его из поколения в поколение при
помощи продуманной системы обучения и воспитания детей. Следующие поколения усваивали
знания, умения и навыки, выработанные предыдущими, и тем самым также становились
цивилизованными людьми. Более того, поскольку этот процесс очеловечивания начинается с
первых дней жизни и дает свои видимые результаты довольно рано (из материалов,
представленных во второй книге учебника, мы увидим,
123
что уже трехлетний ребенок не биологическое существо, а маленькая, вполне цивилизованная
личность), у индивида сохранялась возможность внести свой, личный вклад в копилку
цивилизации и тем самым умножить достижения человечества.
Так, постепенно, ускоряясь, из века в век совершенствовались творческие способности людей,
расширялись и углублялись их знания о мире, все выше поднимая человека над всем остальным
животным миром. Со временем человек придумал и усовершенствовал множество вещей, не
имеющих аналогов в природе. Они стали ему служить для удовлетворения собственных