взрослыми, овладевают речью гораздо позднее, к возрасту около двух лет.
Ребенок всегда говорит на языке той страны, в которой он родился и
вырос. Это, пожалуй, самое убедительное доказательство существенного
влияния среды на психическое развитие. Если принять в расчет то, что именно
речь является основой многих других психических процессов и свойств
человека, в том числе интеллектуальных, то можно утверждать, что влияние
среды на развитие человеческого индивида действительно огромное.
Наряду с этим — и для подтверждения данной мысли есть немало
доказательств — влияние среды ограничено теми возможностями, которые
ребенку предоставляет, достигнутый к данному моменту Уровень
биологического созревания организма. Психическое развитие в целом есть,
вероятно, результат оптимального сочетания уровня биологической зрелости
организма и находящихся в пределах возможностей этого уровня влияний
среды.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОБЩИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ
Для формирования и развития каждого психологического и
поведенческого свойства индивида есть свой специфический период, когда
разумнее всего начинать и активно вести обучение и воспитание детей. Он
называется сензитивным периодом развития данного свойства. Применительно
к речи такой период охватывает возраст от одного года до восьми-девяти лет.
Для большинства психологических свойств и поведенческих особенностей
человека можно указать свои сензитивные периоды развития. Они
представлены в следующих главах учебника в системе рассуждений о том,
какие качества и свойства человека и в каком возрасте лучше всего
формируются у детей. При знакомстве с соответствующими материалами
следует помнить замечание, которое было высказано во введении: не нужно
думать, что эти периоды для всех детей и времен определяются однозначно и
21
не могут быть изменены в результате совершенствования методов обучения и
воспитания детей.
Следующее понятие психологической теории детского развития —
движущие силы развития. Под ним понимаются потребности самого ребенка,
его мотивация, а также внешние стимулы деятельности и общения, цели и
задачи, которые ставят взрослые в обучении и воспитании детей. Наилучшие
условия для развития с точки зрения движущих сил создаются тогда, когда
цели воспитания и обучения соответствуют собственной мотивации
деятельности ребенка и усиливают ее.
Процесс индивидуального развития каждого ребенка происходит в
определенных условиях, в окружении конкретных предметов материальной и
духовной культуры, людей и отношений между ними. Все это вместе взятое
составляет условия психологического развития ребенка. От них зависят его
индивидуальные особенности,
использование и превращение в
соответствующие способности тех или иных задатков, имеющихся с рождения,
качественное своеобразие и сочетание психологических и поведенческих
свойств, приобретаемых в процессе развития.
Одни и те же дети, движущие силы развития которых одинаковы, в
разных условиях, вероятно, будут психологически и поведенчески развиваться
по-разному. Это касается скорости их развития и уровня достижений. Чем
более благоприятны условия для развития ребенка, тем большего он может
достичь за один и тот же период времени.
Еще одно теоретическое понятие, связанное с психологическим
развитием,— факторы развития. Это — совокупность методов и средств
обучения, организация и содержание обучения, уровень педагогической
подготовленности учителей (все то же можно сказать о воспитании). Факторы
развития могут способствовать или препятствовать ему, ускорять или,
напротив, замедлять процесс развития ребенка.
Особую роль в понимании законов возрастного развития детей играют
понятия ведущего вида деятельности и ведущего типа общения- Ведущим
называется такой вид деятельности ребенка, который определяет наибольшие
успехи в развитии его познавательных процессов, а ведущим типом общения
называется такой, в рамках которого лучше всего и быстрее всего формируются
и закрепляются основные положительные черты личности. С возрастом