Выбрать главу

ведущие виды деятельности и общения ребенка меняются, увеличивается их

разнообразие и общее число.

С представлениями о психологическом развитии детей также связано

понятие возраста. Под ним понимается качественно своеобразный период

физического, психологического или поведенческого развития,

характеризующийся присущими только ему особенностями. В психологии

сложилось два представления о возрасте: физический возраст и

психологический возраст . Первый характеризует время жизни ребенка в годах,

месяцах и днях, прошедших с момента его рождения, а второй указывает на

достигнутый к этому времени уровень психологического развития. Пятилетний

по физическому возрасту ребенок психологически может быть развит,

22

например, как шестилетний и даже семи- или восьмилетний. Может быть и

наоборот: дети с отставанием умственного развития обычно характеризуются

обратным соотношением физического и психологического возраста.

Переходы из одного возраста в другой могут происходить незаметно как

для самого ребенка, так и для окружающих его людей. Эти переходы связаны с

изменением физических данных и психологических характеристик ребенка, с

целостной перестройкой его организма и поведения. Если переход из одного

физического возраста в другой совпадает по времени с переходом из одного

психологического возраста в иной, то это обычно сопровождается довольно

приметными для внешнего наблюдения признаками. В переходные периоды

многие дети становятся замкнутыми, раздражительными, вызывают своим

поведением беспокойство у окружающих взрослых. Такая ситуация называется

кризисом возрастного развития или сокращенно — возрастным кризисом. Он

обычно свидетельствует о том, что в организме и психологии ребенка

происходят существенные перемены, что на пути нормального физического и

психологического развития возникли некоторые проблемы, которые ребенок

самостоятельно не в состоянии решить. Преодоление кризиса означает шаг

вперед на пути развития, переход ребенка на более высокий уровень, в

следующий психологический возраст.

Физическое развитие ребенка, совершенствование его познавательных

процессов, личности и поведения нельзя рассматривать как отдельные,

независимые друг от друга процессы. Они являются взаимосвязанными

сторонами одного и того же процесса психофизического совершенствования.

Развитие детей происходит одновременно во многих видах деятельности

и общения. Когда мы говорим о ведущей деятельности или о ведущем виде

общения, об их значении для развития ребенка в тот или иной период его

жизни, то это не означает, что только данные виды общения и деятельности

фактически ведут за собой развитие. Правильнее было бы говорить о системе

взаимосвязанных видов ведущих деятельностей и форм общения. Если

расположить различные виды деятельности и общения детей по группам в той

последовательности, в которой они чаще всего становятся ведущими в процессе

возрастного развития детей, то получится следующий ряд4 :

1. Эмоционально-непосредственное общение—общение ребенка со

взрослыми людьми, осуществляемое вне совместной предметной деятельности

в период времени от рождения до одного года.

2. Предметно-манипулятивная деятельность — деятельность ребенка

раннего возраста от года до трех лет с разнообразными игрушками и

окружающими предметами не в полном соответствии с их социально-

культурным назначением и без активного взаимодействия со взрослыми.

3. Сюжетно-ролевая игра—сочетание игровой деятельности с общением,

имитирующее определенную социальную ситуацию и характерные для нее

4 Он представляет собой дополненную и несколько переработанную нами

схему смены ведущих видов деятельности ребенка, предложенную Д. Б.

Элькониным.

23

формы ролевого поведения участников. Свойственна для детей дошкольного

возраста от трех до шести-семи лет.

4. Учебно-познавательная деятельность — сочетание учебной

деятельности и межличностного общения, доминирующее в младшем

школьном возрасте в пределах от шести-семи до десяти-одиннадцати лет.

5. Профессионально-личностное общение — сочетание общения на