элементе, т. е. она как бы вся немного перестраивается.
3. Период от 2 до 5 лет вопреки Ж. Пиаже не предшествует появлению
операций. Он представляет собой вполне самостоятельную стадию развития, со
своей собственной последовательностью операциональных структур и
собственным результатом развития.
4. Четыре основные класса интеллектуальных операций представляют
собой следующие: сенсомоторные операции, операции, направленные на
выяснение отношений, измерительные операции и векторные операции
(абстрактно-измерительные).
На характер концепции, представленной Р. Кейсом, очевидное влияние
оказали достижения в области техники, технологии и структур, используемых
при составлении программ обработки данных на ЭВМ. Автор попытался
провести параллель между человеческим интеллектом и программами, по
которым работают современные ЭВМ (понятия цикла, подпрограммы,
вложения блоков программы и т. п.).
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
Тема 1. Генотипическая и средовая обусловленность развития
ребенка
1 Значение решения проблемы генотипической и средовой
обусловленности психики ребенка для обучения и воспитания детей.
2 Различные точки зрения на соотношение генотипических и средовых
факторов в развитии детей.
3 Теория культурно-исторического развития высших психических
функций по Л. С. Выготскому.
4 Основные направления в развитии поведения и психики ребенка.
5. Зависимость психического развития от уровня организации живых
существ.
Тема 2. Основные понятия и общие вопросы детского развития
1. Понятие сензитивного периода развития.
2. Представление о движущих силах, условиях и факторах развития.
3. Понятия ведущей деятельности и ведущего типа общения.
4.Взаимосвязь развития организма, поведения, познавательных процессов
и личности ребенка.
5. Развивающее значение сюжетно-ролевых игр.
6. Семиотическая функция, ее формирование и значение для развития
ребенка.
7. Язык, речь и развитие мышления ребенка.
Тема 3. Периодизация возрастного развития
1.Непрерывная и дискретная точки зрения на процесс развития.
44
2. Эмпирическая и теоретическая периодизация развития.
3. Периодизация психического развития детей по Д. Б. Эльконину.
4. Кризисы возрастного развития.
Тема 4. Развитие детского мышления
1. Концепция развития детей и мышления по Л. С. Выготскому.
2. Развитие диалогической формы речи и ее влияние на мышление.
3. Теория развития детского интеллекта по Ж. Пиаже.
4. Дальнейшее развитие теории Ж. Пиаже в работах Паскуале — Леона и
Р. Кейса.
5. Теория интеллектуального развития ребенка по Дж. Брунеру.
Темы для рефератов
1. Генотипическое и средовое влияние на развитие в различных
психологических теориях.
2.Система научных психологических понятий, описывающих процесс
развития.
3. Периодизация детского познавательного и личностного развития.
4. Теории интеллектуального развития ребенка.
Темы для самостоятельной исследовательской работы
1.Классификация и особенности различных сензитивных периодов
развития в жизни ребенка.
2. Комплексное описание процесса развития, включая его биологические,
познавательные, личностные и поведенческие аспекты.
3. Сравнительный анализ эмпирических и теоретических, представлений
о периодизации развития детей.
4.Информационно-когнитивные теории интеллектуального развития.
5.Зависимость развития мышления от становления диалогической и
монологической речи.
Литература
I
Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.—Иркутск, 1989.
(Теория психического развития ребенка: 32—50.)
Берне Р. В. Развитие Я-концепции и воспитание.— М., 1986.
(Формирование и развитие Я-концепции: 67—95.)
Валлон А. Психическое развитие ребенка.— М., 1967.
(Ребенок и взрослый: 19—24. Факторы психического развития ребенка:
38—48. Деятельность ребенка и его развитие: 49—58. Игра и развитие ребенка:
58—64. Развитие эмоций: 116—125. Развитие движений: 125—151. Развитие
мышления и речи: 151—179.)
Выготский Л. С. Педагогическая психология.—М., 1991.
45
(Биогенетический закон: 100—102. Психологическое значение игры: 123