окружающей действительности.
К концу младенческого возраста у ребенка возникает особая форма
движения, служащая средством направления внимания взрослого человека и
управления его поведением с целью удовлетворения актуальных' потребностей
ребенка. Это в первую очередь указательный жест, адресованный взрослому,
сопровождающийся соответствующей мимикой и пантомимикой. Ребенок
указывает взрослому рукой на то, что его интересует, рассчитывая на помощь
взрослого.
ВОСПРИЯТИЕ И ПАМЯТЬ У МЛАДЕНЦЕВ
Из всех органов чувств главнейшее значение для человека имеет зрение.
Оно первым начинает активно развиваться в самом начале жизни. Уже у
месячного ребенка можно зафиксировать следящие движения глаз. Сначала
такие движения осуществляются в основном в горизонтальной плоскости,
потом появляется слежение по вертикали и, наконец, к двухмесячному возрасту
отмечаются элементарные криволинейные, например круговые, движения глаз.
Зрительное сосредоточение, т. е. способность фиксировать взор на предмете,
55
появляется на втором месяце жизни. К концу его ребенок может
самостоятельно переводить взгляд с одного предмета на другой.
Младенцы первых двух месяцев жизни большую часть времени
бодрствования занимаются рассматриванием окружающих предметов,
особенно тогда, когда они накормлены и находятся в спокойном состоянии.
Вместе с тем зрение, по-видимому, является чувством, наименее развитым при
рождении (имеется в виду тот уровень развития, которого зрение может
достичь у взрослого человека). Хотя новорожденные в состоянии следить
глазами за движущиеся объектами, однако вплоть до 2—4-месячного возраста
их зрение является относительно слабым.
Достаточно хороший уровень развития движений глаз можно отметить у
ребенка примерно к трехмесячному возрасту. Процесс формирования и
развития этих движений не полностью предопределен генетически, его
скорость и качество зависят от создания соответствующей внешней
стимулирующей среды. Глазные движения детей развиваются быстрее и
становятся более совершенными при наличии в поле зрения ярких,
привлекательных предметов, а также людей, совершающих разнообразные
движения, за которыми может наблюдать ребенок.
Примерно со второго месяца жизни у ребенка отмечается способность к
различению простейших цветов, а на третьем-четвертом месяцах — формы
предметов. В две недели у младенца, вероятно, уже сформировался единый
образ лица и голоса матери. Опыты, проведенные учеными, показали, что
младенец проявляет очевидное беспокойство в том случае, если перед его
взором появляется мать и начинает говорить «не своим» голосом или когда
чужой, незнакомый человек вдруг «заговаривает» голосом матери (такая
экспериментальная ситуация с помощью технических средств искусственно
создавалась в ряде экспериментов с детьми младенческого возраста).
На втором месяце жизни младенец особым образом реагирует на людей,
выделяя и отличая их от окружающих предметов. Его реакции на человека
являются специфическими и почти всегда ярко эмоционально окрашенными.
На улыбку матери в возрасте около 2—3 месяцев младенец реагирует также
улыбкой и общей активизацией движений. Это называется комплексом
оживления. Было бы неправильно 'связывать возникновение у ребенка
комплекса оживления со зрительным восприятием хорошо знакомых лиц.
Многие слепые с рождения дети также начинают улыбаться примерно в двух-
трехмесячном возрасте, услышав только голос своей матери. Установлено, что
интенсивное эмоциональное общение взрослого с ребенком способствует, а
редкое и бездушное препятствует развитию комплекса оживления и может
привести к общей задержке психологического развития ребенка.
Улыбка на лице ребенка возникает и поддерживается не сама собой. Ее
появлению и сохранению способствует ласковое обращение матери с ребенком
или заменяющего ее взрослого человека. Для этого выражение лица взрослого
должно быть добрым, радостным, а его голос приятным и эмоциональным.
Первые элементы комплекса оживления появляются на втором месяце