Выбрать главу

жизни. Это — замирание, сосредоточение, улыбка, гуление, причем все они

56

вначале возникают как реакции на обращение взрослого к ребенку. На третьем

месяце жизни эти элементы объединяются в систему и появляются

одновременно. Каждый из них выступает как специфическая реакция на

соответствующие воздействия взрослого и служит цели активизации общения

ребенка со взрослым. На заключительном этапе его развития комплекс

оживления демонстрируется ребенком всякий раз, когда у ребенка появляется

потребность общения со взрослым.

К трех-четырехмесячному возрасту дети своим поведением отчетливо

показывают, что они предпочитают видеть, слышать и общаться лишь со

знакомыми людьми, как правило, с членами семьи. В возрасте около восьми

месяцев ребенок проявляет состояние видимого беспокойства, когда в поле его

зрения оказывается лицо незнакомого человека или когда он сам попадает в

незнакомую обстановку, даже если в этот момент времени рядом с ним

находится родная мать. Боязнь чужих людей и незнакомого окружения

довольно быстро прогрессирует, начиная с восьмимесячного возраста и до

конца первого года жизни. Вместе с ней растет и стремление ребенка постоянно

находиться рядом со знакомым человеком, чаще всего с матерью, и не

допускать долгой разлуки с ним. Наивысшего своего уровня эта тенденция

возникновения страха перед чужими людьми и боязни незнакомой обстановки

достигает примерно к 14— 18 месяцам жизни, а затем постепенно уменьшается.

В ней, видимо, проявляется инстинкт самосохранения в тот особо опасный для

ребенка период жизни, когда его движения неуправляемы, а защитные реакции

слабы.

Рассмотрим некоторые данные, которые характеризуют развитие

восприятия предметов и памяти у детей в младенческом возрасте. Замечено,

что такое свойство восприятия, как предметность, т. е, отнесенность

ощущений и образов к предметам окружающей действительности, возникает к

началу раннего возраста, около одного года. Вскоре после рождения ребенок

способен различать тембр, громкость и высоту Звуков. Способность

запоминать и хранить образы в памяти в своих первичных формах также

складывается у младенца в течение первого года жизни. До 3—4-месячного

возраста ребенок, по-видимому в состоянии хранить образ воспринятого

предмета не более одной секунды. После 3—4 месяцев время сохранения

образа увеличивается, ребенок приобретает способность узнавать лицо и

голос матери в любое время дня. В 8—12 месяцев он выделяет предметы в

зрительном поле, причем узнает их не только в целом, но и по отдельным

частям. В это время начинается активный поиск предметов, внезапно

исчезнувших из поля зрения, что свидетельствует о том, что ребенок сохраняет

образ предмета в Долговременной памяти, надолго выделяет его из ситуации и

соотносит с ней, т. е. фиксирует объективные связи, существующие между

предметами.

Специфика ассоциативной памяти, которая уже есть у детей

младенческого возраста, состоит в том, что довольно рано они оказываются

способными к созданию и сохранению временных связей между сочетаемыми

раздражителями. Позднее, примерно к полутора годам, формируется

57

долговременная память, рассчитанная на длительное хранение информации.

Ребенок второго года жизни Узнает знакомые предметы и людей через

несколько недель, а на третьем году жизни даже через несколько месяцев.

А.В.Запорожец, известный отечественный исследователь деткой

психологии, описал процесс познавательного развития младенца следующим

образом. Формирование хватательных движений у ребенка, начинающееся

примерно с третьего месяца жизни, оказывает существенное влияние на

развитие у него восприятия формы и величины предметов. Дальнейший

прогресс в восприятии глубины у детей напрямую связан с практикой

передвижения ребенка в пространстве и с действиями освобожденной от

локомоторных функций руки. Сенсорные процессы, включаясь в обслуживание

практических действий по манипулированию предметами, перестраиваются на

их основе и сами приобретают характер ориентировочно-исследовательских