личностное — определяют его в целом?
Вот круг вопросов, с помощью которых можно обозначить контуры
обсуждаемой проблемы.
Все перечисленные проблемы и вопросы с той или иной степенью
глубины будут далее обсуждаться на страницах этой книги. Но их
проблематичность заранее позволяет предсказать, что полностью
удовлетворительного и исчерпывающего их решения вряд ли удастся найти в
учебнике, так как его не существует и в науке.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Комплекс методов исследования, которыми пользуются ученые, исследуя
процесс возрастного развития ребенка, состоит из нескольких блоков методик.
Одна часть методик в возрастной психологии заимствована из общей
психологии, другая из дифференциальной психологии, третья из социальной
психологии2.
Из общей психологии в возрастную пришли все методы, которые
используются для изучения когнитивных процессов и личности ребенка. Эти
методы в большинстве своем адаптированы к возрасту ребенка и направлены
на изучение восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи.
При помощи данных методов в возрастной психологии решаются те же задачи,
что и в общей психологии: извлекается информация о возрастных особенностях
познавательных процессов детей и о преобразованиях этих процессов,
происходящих при переходе ребенка из одной возрастной группы в другую,
Дифференциальная психология обеспечивает психологию возрастного
развития такими методами, которые используются для изучения
индивидуальных и возрастных различий детей. Особое место среди этой
группы методов занимает метод близнецов, получивший широкое применение
в возрастной психологии. При помощи данного метода исследуются сходство и
различия между гомозиготными и гетерозиготными близнецами и делаются
выводы, позволяющие приблизиться к решению одной из важнейших проблем
возрастной психологии — об органической (генотипической) и средовой
обусловленности психики и поведения ребенка.
Из социальной психологии в психологию возрастного развития пришла
группа методов, посредством которых изучаются межличностные отношения в
различных детских группах, а также взаимоотношения между детьми и
2 Здесь названы только основные отрасли психологической науки,
вносящие наибольший вклад в методологию психологии, хотя' в ней
практически используются и методы, заимствованные из других
психологических и пограничных с психологией наук.
11
взрослыми людьми. В данном случае социально-психологические методы
исследования, применяемые в возрастной психологии, также являются, как
правило, адаптированными к возрасту детей. Это — наблюдение, опрос,
интервью, социометрические методы, социально-психологический
эксперимент.
Рассмотрим особенности применения таких различных методов
исследования, как наблюдение, опрос, эксперимент и тестирование в
возрастной психологии. Метод наблюдения — один из главных в психолого-
педагогических исследованиях, в работе с детьми. Многие методы,
используемые обычно при изучении взрослых,— тесты, эксперимент, опрос —
имеют ограниченную сферу применения в исследованиях, проводимых на
детях, из-за своей сложности. Они, как правило, недоступны детям, особенно в
младенческом и раннем возрасте.
Наблюдение имеет много различных вариантов, которые в совокупности
позволяют получить достаточно разнообразную и достоверную информацию о
детях. Всякое наблюдение необходимо вести целенаправленно, по
определенной программе и плану. Прежде чем начать наблюдать за тем, что и
как делают дети, необходимо установить цель наблюдения, ответить на
вопросы о том, ради чего оно осуществляется и какие результаты в конечном
счете должно будет дать. Затем необходимо составить программу наблюдения,
разработать план, рассчитанный на то, чтобы привести исследователя к
желаемой цели.
Для того чтобы получить результаты, необходимые для обобщения,
наблюдение должно вестись более или менее регулярно. Дети растут очень
быстро, их психология и поведение меняются на глазах, и достаточно,
например, пропустить в младенчестве всего лишь один месяц, а в раннем