до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". В это время ты должен
остановиться и показать мне то изображение предмета, которое
ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке
место, где ты остановился, и снова скажу слово "начинай". Пос-
ле этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычер-
кивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз,
пока я не скажу слово "конец". На этом выполнение задания за-
вершится».
В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение кото-
рых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова
«стоп» и «начинай».
Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание ис-
кать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных
предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной ли-
нией, а домик — горизонтальной. Экспериментатор сам отмеча-
ет на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие ко-
манды.
Обработка и оценка результатов
При обработке и оценке результатов определяется количест-
во предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5
мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за
каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся
в формулу, по которой определяется общий показатель уровня
развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: про-
дуктивности и устойчивости:
где S — показатель продуктивности и устойчивости внимания
обследованного ребенка;
76
Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста
N — количество изображений предметов на рис. 6 (7), про-
смотренных ребенком за время работы;
t — время работы;
п — количество ошибок, допущенных за время работы. Ошиб-
ками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненуж-
ные изображения.
В итоге количественной обработки психодиагностических
данных определяются по приведенной выше формуле шесть по-
казателей, один — для всего времени работы над методикой (2,5
мин), а остальные — для каждого 30-секундного интервала. Со-
ответственно, переменная t в методике будет принимать значе-
ние 150 и 30.
По всем показателям 5, полученным в процессе выполнения
задания, строится график следующего вида (рис. 8), на основе
анализа которого можно судить о динамике изменения во вре-
мени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При
построении графика показатели продуктивности и устойчиво-
сти переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибал-
льной системе следующим образом:
10 баллов — показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла. 8-9
баллов — показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25
балла. 6-7 баллов — показатель S находится в
интервале от 0,75 до 1,00
балла 4-5 баллов — показатель S находится в
границах от 0,50 до 0,75
балла. 2-3 балла — показатель S находится в
пределах от 0,24 до 0,50
балла. 0-1 балл — показатель 5 находится в
интервале от 0,00 до 0,2
балла.
Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивает-
ся так:
10 баллов — все точки графика на рисунке 8 не выходят за пре-
делы одной зоны, а сам график своей формой на-
поминает кривую 1.
8-9 баллов — все точки графика расположены в двух зонах на-
подобие кривой 2.
77
Часть I. Психологическая диагностика
Рис. 8. Варианты графиков, показывающих динамику продуктивности и
устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни».
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кри-
вые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания
ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:
1. Кривая, изображённая с.помощью линии типа —. — .—. Это график очень
высокопродуктивного и устойчивого внимания.
2. Кривая, представленная линией типа • • • • Это график низкопродуктивного,
но устойчивого внимания.
3. Кривая, изображаемая посредством линии типа — — — — —. Представ-
ляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания.
4. Кривая, изображенная с помощью линии----------. Является графиком сред-
непродуктивного, но неустойчивого внимания.
5. Кривая, изображенная линией - - - - - - - - . Представляет график среднепро-
дуктивного и крайне неустойчивого внимания.