• введение величины при помощи арифметических действий;
• иллюстрирование цифровых данных средствами наглядного изображения (таблицы, графики и т. д.);
• обыгрывание числа наглядными сравнениями;
• метафоризация цифр;
• внешнее занимательное описание числа («Пятерка – это пятерка с двенадцатью нулями» и т. д.)
Понятие правды
Правда – это то, что существует в действительности, соответствует реальному положению вещей. Правда включает в себя единство общего и отдельного, случайного, единство абстрактного и конкретного, единство рационального и эмоционального. Грань правды – мера. Без чувства меры погибает искусство оратора и кончается красота слова. Ораторский такт связан с чувством меры оратора. Оружием правды служит сюжетный пример. Пример – это не только правдивое изложение факта, ситуации. Пример должен быть остросюжетным, чтобы было столкновение каких-то страстей, интрига.
Требования к примеру:
• типичность, злободневность, своевременность;
• достоверность (ненадуманный, правдоподобный, жизненный);
• новизна (новый вариант того, что известно слушателям);
• адресованность (чувствовать настроение);
• доступность примера (легко слушается);
• уместность;
• меткость;
• лаконизм;
• образность;
• действенность.
Пример должен быть из жизни, драматизацией вызывается сильное чувство. Содержание примера – правдивое, эмоционально окрашенное.
Пример наполняется сюжетным фоном, подтекстом. Анонимность примера – такт оратора.
В наших сообщениях основная масса информации не произносится, но о ней можно догадаться, например: «Он вел себя необычно – читал ночью». Здесь убирается: «Обычно ночью люди спят». Все избитое убирается – это лакуны (пропуски, скважины). Чем талантливее текст, тем больше лакун. Смысл текста не имеет своих носителей, смыслы фраз вливаются в единый общий смысл выступления – это концепт.
Процесс восприятия смысла:
• социальные установки (познавательное значение, эмоциональное отношение, поведенческий компонент);
• ценностные ориентации (смысловая позиция);
• подтексты.
В подтексте – глубина человеческой психики, все ее богатство. Ораторы – разные люди, у них разная глубина подтекста. Существует четыре вида подтекста: открытый, отклоняющийся, расходящийся, закрытый. При открытом подтексте человек говорит то, что сам думает и чувствует. При отклоняющемся подтексте – говорит не то, что сам думает и чувствует (метафора, сравнение – художественная сфера языка). Расходящийся подтекст – говорит прямо противоположному тому, что думает и чувствует. Закрытый подтекст – между текстом и подтекстом связь не очевидна. Ораторское искусство педагога-психолога можно назвать богатым, если в речи специалиста преобладает моральный, объективно-субъективный смысл речи; регулятивная направленность смысла (смысл может приниматься или отвергаться). Кроме того, педагогу-психологу нужно помнить, что искусство полемики требует:
• предельно точного адресата;
• повышенной эмоциональности;
• импровизации;
• четкого определения предмета спора;
• уточнения позиций сторон;
• опоры на логику;
• опоры на факты;
• весомости доводов;
• умения слушать оппонента;
• юмора;
• аргументированности (аргументы не перечисляются, а взвешиваются);
• самообладания.
В работе педагога-психолога непозволительны следующие приемы:
• ссылки на авторитеты (как признание отсутствия своей мысли);
• отрицание всяких авторитетов;
• апломб, безапелляционность суждений, звонкость пустых фраз;
• спекуляция образованием, возрастом, положением;
• ставка на ложный стыд оппонента (что он не знает каких-то ученых);
• ложные комплименты противной стороне (Вы, как умный человек не станете отрицать…);
• взывание к силе;
• намеки на какие-то тайные мотивы;
• сбивание с толку.
В искусстве оратора выделяются следующие приемы:
• сопоставление оценок;
• спор с воображаемым оппонентом;
• диалогизация речи;
• создание ситуации затруднения (для слушателей);
• мысленный эксперимент и аналогии;
• ответы и возражения слушателей по ходу выступления;
• вопросы оратора к аудитории;
• анализ чужих высказываний и т. д.Реабилитация больного подростка
Известно, что у больного подростка наблюдается изменение его познавательной и эмоциональной сферы; нарушение социализации; изменение интересов и потребностей; стойкие изменения качеств личности, характера и т. п.