Занимайтесь каждый день чем-либо понемногу. Начните с минуты или даже нескольких секунд, если малыш слишком мал. Но каждый день. Со временем этого будет уже мало, привычка останется и закрепится, и вы сможете наращивать время и количество занятий в день от одного, например, до трех. И здесь тоже важную роль играют ваши эмоции. С неподвижным лицом я думаю вы понимаете, что ничего не получится. Ребенок не продержится и 10 секунд. Но если вы с уверенностью, спокойствием, улыбкой и радостью малышу начнете читать, показывать карточки или что-то объяснять, поверьте, он воспримет это как что-то интересное и обычное. Не ждите результат, а наслаждайтесь процессом обучения и общения. Дети, которых развивали родители, имеют огромное преимущество по отношению к другим. Для них сам процесс обучения является нормой существования, интересен и важен, они чувствуют, вашу любовь и заботу. В то время, как для других, учитывая уровень и качество преподавания, становится просто скучным и ненужным, да еще добавить к этому пассивное отношение к его развитию родителей.
Планирование
Некоторые, возможно, думают, что достаточно первые три года активно развивать своего малыша, а потом передать эстафету детскому саду. Или же развивать ребенка шесть лет, считая, что школа дальше справится без вашего участия. Это глубокое заблуждение. Если вы занимались с малышом, уровень его развития уже выше среднестатистического, т.е. школьного. И он будет нуждаться в вашей заботе о нем, заботе о дальнейшем познании мира. А познания, поистине, безграничны и увлекательны.
Но хочу вас успокоить, что со временем вам не придется так активно, как в первые несколько лет развивать ребенка. Позже вам нужно просто контролировать уже запущенный вами процесс. Это подбор и контроль за преподавателями, которые в определенных областях будут справляться лучше вас и планирование.
Планировать будний день, выходной, каникулы, строить долгосрочные планы, как бы быть его секретарем или генеральным директором. Кто как хочет. Если не вы, то кто же? Он еще мал для планирования эффективного развития и отдыха. Мой сын стал строить свои первые планы на день около трех лет. И то, только потому что слышал о них про меня. Я каждый день ему рассказывала, что мы будем делать сегодня, настраивала. А настрой на определенное дело очень важен. Мозг должен сначала настроится и это занимает около 23 минут, а потом приступить к выполнению. И обозначив утром план на день, вы облегчите и малышу и себе этот день, ведь вам тоже надо настроиться.
И это тоже в какой-то степени помогло всему процессу. Но не перегибайте палку. Если будет слишком большой план, ребенок устанет, а это может сказаться на дальнейшем интересе к познанию. Или, например, вы утром с радостью сообщили ему, что намерены с ним сегодня сделать, но этого оказалось по итогам мало и вы решили добавить занятия. Раз, два или три это может остаться незамеченным, но вот если это будет на регулярной основе, то ребенок может вообще отказаться от обучения.
Получается, что раз ребенок быстро справляется с занятиями, вы в качестве похвалы, вместо заслуженного отдыха или время на игры подкидываете ему еще занятий. Но он не этого ждет. И может случится так, что он скажет вам, что не будет больше заниматься, потому что все что он ни делает, все мало. Может стараться оттянуть обучение на более позднее время суток, что бы вы не смогли придумать что-то еще. Но вечером и усвояемость материала меньше. Так что не перебарщиваете, следите за тем, чтобы ребенку чуть-чуть не хватало информации, хвалите и заканчиваете. Только так вы сможете развить интерес и желание к новым познаниям.
Чистый лист.
«Многие навыки невозможно приобрести, если их не усвоил в детстве». Масару Ибука.
Учитывая многие исследования, утверждающие, что до шести месяцев мозг достигает 50 % своего взрослого потенциала, а к трем годам развитие клеток головного мозга завершено на 70-80 %, мы должны направить все свои усилия на раннее развитие мозга ребенка. Цель которого состоит в том, чтобы в первые три года, когда связи между клетками формируются особенно активно:
заложить фундамент разносторонних, всеобъемлющих знаний,
желание стремиться к знаниям и получать их,
способность их сохранять и использовать.