фантазирование не является частью задания, то студенты стесняются фантазировать. как
будто это занятие является запрещенным или нежелательным. Например, при решении
проблемы.
связанной с конфликтом с детьми, разве не стоит вообразить. что конфликта не
существует, и в уме внимательно изучить ситуацию, чтобы понять, как исправить
положение? Если же вы заняты разработкой нового устройства для отдыха. то совсем не
лишним будет представить в своем воображении. как это устройство можно будет
использовать.
Большинство психологов пришли к выводу, что дети более склонны к творчеству,
нежели взрослые. Одним из объяснений может быть — взрослые значительно больше
озабочены вопросами практичности. Лично я придерживаюсь другого объяснения.
Считаю, что наша культура искореняет в нас желание играть, фантазировать и склонность
к размышлениям. расставляя акценты на ценности стандартной умственной
деятельности. Люди больше времени тратят на
http://e-puzzle.ru
попытки создать лучший мир из того, что имеют, чем пытаются представить, каким
этот лучший мир должен быть. А ведь важны оба эти аспекта.
Юмор И РЕШЕНИЕ ГфоблЕМ
Ранее был упомянут еще один культурный блок под названием «Решение проблем
является серьезным занятием, в котором нет места юмору». Одной из тем. которые
затрагивал в своих произведениях известный писатель Артур Кестлер, была тема
концептуализации. В своем очерке «The Three Domains of Creativity* («Три основные
области творчества») он определил в качестве основных «областей» художественную
оригинальность (реакция «ах!»), научное открытие (реакция «ага!»), и комическое
вдохновени- е (реакция «ха-ха!»). Творческое действие Кестлер считает сочетанием ранее
не сочетавшихся компонентов таким способом что случается результат, значительно
превосходящий простую сумму составляющих. Комическое вдохновение Артур Кестлер
объяснял как «сочетание двух взаимоисключающих ассоциативных контекстов». И в
художественной. и в научной творческой деятельности совмещаются две идеи, которые
обычно совмещать не принято. Это одна из важнейших особенностей творческого
мышления. В частности, для юмора, согласно Кестлеру. взаимодействие вынуждает нас
«воспринимать два самодостаточных. но обычно несовместимых понятия или две
системы понятий*. Юморист начинает логическую цепочку повествования стандартно.
Но затем линия повествования резко изменяет свое направление, вопреки логике, что
вызывает удивление и восторг. В первой части повествования нарастает напряжение и
достигает своей кульминации. Во второй напряжение резко снимается и аудитория
смеется.
Вспомните свою любимую шутку. Разве Кестлер ошибся в описании комического
вдохновения?
В данном случае важным является то. что нужную реакцию (смех) может вызвать
именно оригинальная идея. Эта идея может показаться настолько противоречащей
логическому ходу решения проблемы, стандартной практике и общепринятым
представлениям, что вызовет смех. На практике любой ответ на вопрос снимает
напряжение. Необычайно проницательное решение может вызвать улыбку и смех не
только у других, но и у вас самих.
В творческих группах, в которых мне довелось работать, люди были очень
веселыми. Юмор должен всегда присутствовать во всех своих проявлениях, поскольку он
не только является неотъемлемой частью процесса поиска новых решений, но и снижает
ощущение риска. Проявление таких эмоциональных блоков, как боязнь неудачи,
обсуждавшихся в предыдущей главе, в юмористической обстановке значительно
снижается. Кому человек скорее представит на рассмотрение новую идею: веселой
http://e-puzzle.ru
54
группе сотрудников в хорошем настроении или группе хладнокровных аналитиков? Я не
утверждаю, что процесс творчества — это сплошной смех и веселье, поскольку он связан
и с чувством разочарования, и с кропотливой работой, и с приложением серьезных
усилий. Однако юмор является существенной составляющей здорового процесса
концептуализации.
ЛОГИКА и интуиция
Напомню название пятого пункта в списке культурных блоков: «Здравый смысл,