ощутив, что может нормально чувствовать себя в областях, которых ранее избегал. и
может пользоваться своим воображением без каких-либо катастрофических последствий,
http://e-puzzle.ru
будет использовать свое воображение в процессе концептуализации значительно
активнее и свободнее.
Пришла пора рассмотреть третий вид визуализации —- графическое воображение.
Овладению всеми преимуществами собственного воображения помогает рисование. Оно
используется для записи, хранения, изменения различных образов и для их передачи
другим людям. Отображение созданных в воображении образов на бумаге позволяет
продемонстрировать их окружающим и обсудить их с ними. В компании Design Devision
мы разделяли все рисунки на две большие категории: рисунки, которые человек делает
для окружающих (для передачи образа), и рисунки, которые он делает для себя. Далее
показан пример рисунка (рис. 6.3). выполненного архитектором Уолтером Томасоном из
Сан-Франциско. Он предназначен для передачи информации другим людям.
Рисунки, подобные наброскам, продемонстрированным ниже, чаще всего
создаются для себя, чтобы донести нужную для себя информацию, которая поможет
создать нужный образ и генерировать идеи. Оба рисунка (рис. 6.4) принадлежат Питеру
Дрейсигакеру. изобретателю велотренажера
«Concept 11 Ergometer». Он сделал их. когда еще был студентом Стэнфордского
университета. (Ваши наброски совсем не обязательно должны быть такими же
экспрессивными.)
http://e-puzzle.ru
90
Рисунки первого типа.
пРедназна^”” Ь
0 ^щательно.
Чтении окружающим.
ВЬ1ПОЛ”Я™^0либообладатьталан- бы нарисовать нечто подобно . .
второму
типу
том. либо окончить соответстВУЮ^мВ ЧОДе размышлений, рисунков - наброскам,
выполняемым в ход Р
уделяется значительно меньше внимания, хотя они явля- %
ются чрезвычайно важным дополнением к процессу визуального мышления. Имея
при выполнении упражнения под рукой большой лист бумаги и карандаш, большинство
людей в процессе размышлений сделают немало самых разнообразных набросков. Очень
странно, что они не прибегают к рисованию и анализу созданных набросков, когда в
реальной жизни ищут решение каких-либо вопросов.
Я довольно активно работал над этой проблемой, поскольку некоторое время
преподавал дизайн в университете и занимался со студентами с ярко выраженным
вербальным мышлением. В процессе учебы преподаватели поощряли и развивали
именно вербальный стиль мышления (и частично математический), а развитие
визуальных способностей оставалось за пределами их внимания. Когда мои студенты
поступили в университет после средней школы, то на лице преобладающего большинства
были все признаки ^визуальной безграмотности». Они не только не умели рисовать, но и
не использовали в процессе мышления визуальные методы. И хотя, как я уже сказал, они
не умели хорошо рисовать, их рисунки (особенно некоторых членов группы) вполне
можно было использовать в качестве вспомогательного средства в процессе
размышлений над решением проблем. Но, на удивление, студенты крайне редко
использовали это средство, поскольку комплексовали. сравнивая свои наброски с
рисунками профессионалов — с рисунками, предназначенными для демонстрации
окружающим. На занятиях по дизайну я всячески старался поощрять создание грубых, но
вместе с тем информативных набросков, чтобы студенты могли использовать их для
собственных целей. Мы также пытались улучшить навыки рисования, поскольку
довольно быстро убедились, насколько эффективным может быть использование
набросков в процессе концептуализации. Выполните следующее
упражнение, чтобы определить, насколько ваши навыки рисования, независимо от
уровня их развития, помогают вам в процессе генерирования новых идей.
Упражнение. Приобретите недорогой блокнот подходящего размера
(компактный, чтобы его было удобно носить с собой, и вместе с тем максимально
большой, чтобы было удобно рисовать) и инструмент для рисования (лучше всего
приобрести гелевую ручку, которая внешне похожа на обычную шариковую ручку,
но оставляет на бумаге более четкие и плавные, непрерывные линии.) Всю неделю