а) 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз и т. д.
б) 2 клеточки вверх, 2 клеточки вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз, 2 клеточки вправо и т. д.
в) 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вниз и т. д.
г) 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз и т. д.
Задание № 5. Срисовывание картинки, например изображающей домик (Гуткина Н. И.). Это задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать предмет, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, тонкой моторики руки. Но это задание, или аналогичные задания, которые ниже будут нами приведены, позволяет развивать и корректировать все выше перечисленные процессы. А поэтому, предлагая их ребенку, мы тем самым будем готовить его к школе, где, безусловно, потребуется ориентироваться в своей работе на образец, определенный уровень развития произвольного внимания, пространственного восприятия и, конечно же, развитие тонкой моторики руки.
Инструкция ребенку: «Перед тобой лежит лист бумаги, на котором нарисована картинка, и карандаш. На этом листе прошу тебя нарисовать точно такую же картинку. Не торопись, будь внимателен. Если что-то нарисуешь неправильно, то ничего стирать не нужно, рядом нарисуй правильно».
Задание на отдельном листе дано в приложении (с. 109).
Очень важно отметить следующее:
— какой рукой рисует ребенок;
— как он работает с образцом, часто смотрит на него или рисует по памяти;
— быстро или медленно проводит линии;
— как часто отвлекается во время работы;
— какие задает вопросы во время рисования;
— сверяет ли ребенок после окончания работы свой рисунок с образцом.
Когда ребенок говорит об окончании работы, ему надо предложить проверить, все ли верно. Если он увидит неточности, ошибки в своем рисунке, то ему надо разрешить их исправить. Но когда задание дается с диагностической целью, эти исправления должны быть зарегистрированы.
Хорошее выполнение рисунка оценивается «0». Но ребенок 5—6 лет редко получает за выполнение оценку «0», что связано с недостаточной зрелостью мозговых структур, отвечающих за сенсомоторную координацию. Если же испытуемому 10 лет, а он за выполнение задания получает более 1 балла, это свидетельствует о неблагополучии в развитии одной или даже сразу нескольких психологических сфер.
Ошибками при выполнении задания считаются:
1) отсутствие какой-либо детали (штраф 4 балла за каждую ошибку);
2) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка (3 балла штраф за каждую увеличенную деталь);
3) неправильно изображенный элемент рисунка (штраф — 2 балла) (Неправильно могут быть изображены колечки дыма, забор, штриховка, труба. Неправильно воспроизведенное количество элементов не считается за ошибку. Неважно, сколько колечек дыма, палочек в заборе, линий в штриховке крыши.);
4) неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (штраф 1 балл) (Сюда относится смещение забора вверх или вниз от общего основания, смещение трубы, отклонение колечек дыма более чем на 30 градусов от горизонтальной линии.);
5) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления (штраф 1 балл за каждую неправильную линию);
6) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены (штраф 1 балл за каждый разрыв);
7) залезание линий одна за другую (штраф 1 балл за каждое залезание).
Задание № 6. Предложите ребенку для срисовывания предложения из прописных букв. И не беда,
что он пока букв не знает. При выполнении этого задания важным является развитие умения ориентироваться в своей работе на образец, развитие внимания, тонкой моторики руки, умения точно скопировать предмет, а также пространственного восприятия. Задание для работы с ребенком отдельно приведено в приложении (с. 110).
Задание № 7. Учимся срисовывать геометрические фигуры (см. с. 111 приложения). Это задание развивает восприятие, тонкую моторику ребенка, а также учит ребенка работать по образцу.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ