Можно порекомендовать следующие группы слов для выполнения данного задания:
— река, ручка, собака;
— дерево, тигр, человек;
— мост, человек, тетрадь и др.
Игра «Поиск общих свойств»
Детям предлагаются два слова, мало связанные между собой.
Например: блюдо и лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор, консервная банка и чашка и т. д.
За 10 минут ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих предметов. Если родители занимаются с ребенком индивидуально, то это задание должны выполнить и они, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты, т. е. общие свойства пары предметов, которые они нашли.
Ответы могут быть стандартными: в примере «блюдо и лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину», но очень важно найти как можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные ответы, позволяющие увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.
При групповой работе очень важно выслушать все ответы ребят. В игре побеждает тот из учащихся, у кого список общих признаков больше, длиннее.
При обсуждении с детьми названных признаков следует обратить внимание на характеристику этих признаков, насколько они существенны или являются несущественными для данных предметов, т. е. второстепенными. Эта работа необходима для того, чтобы дети научились вскрывать связи между предметами, а также предельно четко усвоили, что такое существенные и несущественные признаки предметов.
Занятие 2. Необходимо отработать игры предыдущего занятия: «Составление предложений» и «Поиск общих свойств». Достаточно предложить ребенку при индивидуальной работе и группе ребят при проведении тренинга учителем только по одному заданию, а затем предлагаются две новые игры.
Игра «Что лишнее?»
Детям или ребенку предлагаются любые три слова:
1) птицы, лисица, огурец
2) собака, помидор, солнце
3) корова, ботинки, трава
4) курица, пшеница, подушка
5) гусь, лягушка, тина и т. д.
Задание: из предложенных трех слов надо оставить только те два, которые имеют в чем-то сходные свойства, а одно слово — «лишнее», оно не обладает этим общим признаком, поэтому его следует исключить.
Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное — как можно больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не свойственных исключенному лишнему слову.
Приведем примеры ответов детей, работавших с первым заданием: «птицы, лисица, огурец». «Лишним может быть слово огурец. Во-первых, оно начинается с гласной буквы, а остальные с согласной. Во-вторых, огурец неживой, а птицы и лисица — живые. В-третьих, в слове огурец — ударный гласный звук «е», а в других словах — «и». Другой ученик доказывает, что лишним словом является слово «птицы». Он доказывает это следующим образом: «В слове птицы два слога, а в словах лисица и огурец — по три слога. Кроме того, птиц много, то есть это слово множественного числа, а других предметов по одному, т. е. это существительные единственного числа». От класса к классу работа усложняется, количество пунктов, по которым сравниваются слова, заметно увеличивается, дети уже знают больше свойств предметов, а также изучили уже больше правил грамматики.
Можно взять такие слова: «собака», «помидор», «солнце». Варианты ответов могут быть самыми разнообразными. Самый первый вариант, как правило, исключить «собаку» и оставить «помидор» и «солнце», потому что они круглые и красные. Но кроме этого ответа желательно поискать и другие варианты, желательно нестандартные, интересные.
При индивидуальной работе родителей с ребенком желательно совместное выполнение задания, а затем обсуждение. Это необходимо для того, чтобы ребенок увидел весь спектр свойств сходства и различия предметов. Сам он все свойства, характеризующие предметы, конечно, назвать не сможет.
При групповой работе желательно заслушать ответы всех ребят, т. к. варианты могут быть самые разные: от стандартных до очень метких и оригинальных.
Эта игра развивает способности описывать свойства предметов, сравнивать предметы по определенным параметрам, устанавливать связи между разрозненными явлениями, а также легко переходить от одних связей к другим. Игра формирует установку на то, что возможны совершенно разные способы объединения и расчленения некоторой группы предметов, а поэтому не следует ограничиваться каким-то одним решением. Решений может быть целое множество. Эта игра, следовательно, учит мыслить творчески.