В сухом состоянии лёсс крепок и способен держать высокие вертикальные стенки. Его название происходит от немецкого слова «нетвёрдый, рыхлый». Однако сухой лёсс прочен. Но если он увлажнён, то в этом случае проявляются его просадочные свойства: способность резко уменьшаться в размерах под нагрузкой (например, в основании инженерных сооружений). Лёсс боится воды. Эта его особенность доставляет немало неприятностей людям.
На сухом лёссе дом (или другое не очень массивное сооружение) стоит прочно. Но вот, предположим, лопнула водопроводная труба. Началась утечка воды. И вскоре по стенкам здания зазмеятся трещины: в лёссе рушатся тонкие перегородки между порами, порода сжимается. От этого резко оседает часть здания, стоящая на увлажнённом лёссе.
Впрочем, строить на лессе можно без опаски, если предварительно провести мелиорацию (улучшение) грунта. Для этого в толще грунта бурят скважины глубиной до 6–8 м, в них опускают горелки. Лёсс спекается, превращаясь в прочную полускальную породу. На этих подземных колоннах, как на сваях, возводится сооружение.
Главная загадка лёсса связана с его происхождением. На этот счёт мнения учёных расходятся. По всей вероятности, возник лёсс под действием великих оледенений, при переносе пыли ветром из районов, испытывавших действие ледников. Пылеватые толщи накапливались и перерабатывались корнями растений и почвенными организмами.
ИТОГИ
1. Запоминание связанных текстов несколько отличается от запоминания сообщений, но может быть не менее прочным, если вы позаботитесь о создании опоры для ЕИ. Такой опорой может стать воображаемый сюжет–маршрут, по которому вы двигаетесь, рассматривая конкретную информацию.
2.Важную роль в запоминании играет речь. Необходимо постоянно тренироваться в пересказе текстов, чтобы научиться свободно выражать свои мысли. Пересказ обеспечивает также прочное запоминание. Повторное чтение по сравнению с ним — пустая трата времени.
3.Группирование 2–го уровня не связано с опорой в виде сюжета. Конечная картинка довольно абстрактна, но трудности в выполнении приёма окупаются большими возможностями.
4.Старайтесь не включать в ЕИ каждую мелочь, доверьтесь своей памяти — она вас не подведёт. Но обязательно нужно уметь охватывать общую картинку одним взглядом и быстро входить в любую ЕИ.
ГЛАВА 6
АЛГОРИТМ ЗАПОМИНАНИЯ
Педагоги делят процесс обучения на три основных этапа: знание, умение и навыки. Что касается развития памяти, то отметим, что знание приёмов запоминания и процессов, происходящих при этим в коре головного мозга, почти не даёт эффекта на практике. Так, человек, знающий, как нужно правильно плыть, оказывается беспомощным в воде, если не тренировался.
Умение применять приёмы на практике значительно увеличит ваши возможности, но эффект будет очень непостоянным, вы не приобретёте уверенности в себе, и время от времени вас будет постигать неудача.
Навык — это автоматическое умение, когда человек выполняет нужные операции, не задумываясь, как не думает он при ходьбе, как переставлять ноги. Чтобы память работала с высокой производительностью, нужно добиться твёрдых навыков в выполнении приёмов.
Для того чтобы легче было добиться автоматизма и чтобы приёмы работали совокупно, а не каждый сам по себе, мы сведём их в единый алгоритм запоминания.
В нем три основных шага, которые нужно хорошо понимать и тренировать до полного автоматизма.
УСТАНОВКА
Установка — весьма важный шаг алгоритма. Без неё запоминание иногда может вовсе не происходить, а в случае неправильной установки мощность памяти значительно уменьшается. В понятие установки входит несколько элементов.
Во–первых, установка — это самоприказ, команда самому себе на запоминание. Причём, отдавая эту команду, надо чётко представлять цель работы: глубокое усвоение материала или знакомство с материалом и выборка основных мыслей.
Установка ведь может быть и непроизвольной: во время поездки в транспорте, например, мы читаем газету, но через некоторое время не можем вспомнить, что читали. Это сработала непроизвольная установка на времяпрепровождение. Нужно было убить время, и мозг эту установку выполнил буквально. Однако, если нас заинтересовала какая–то статья и мы решили её с кем–то обсудить, то ситуация резко меняется. Заметьте: дело не в том, что статья оказалась интересной, а в том, что мы решили её обсудить. Процессы, происходящие в коре головного мозга, тут же меняются — происходит осмысление и запоминание информации. Лучшей установкой в этом смысле является установка на контроль. Пообещайте сами себе, что по окончании чтения вы перескажете материал, — результат будет намного выше, чем если бы вы заставили себя просто внимательно читать.