В группе обычно 5-6 детей и 2-3 педагога. Занятия продолжаются час-полтора и заканчиваются совместным чаепитием. Если есть возможность, мы включаем в это время небольшой фрагмент двигательного занятия: музыку, танцы, игру. Обычно на групповом занятии дается общее задание, которое сохраняет за ребенком большую или меньшую свободу выбора. Например, мы можем договориться лепить птиц, и каждый выберет понравившуюся ему картинку, а можем договориться набивать формы цветочных горшков – здесь остается только возможность выбрать форму побольше или поменьше. У нас много работ, сделанных несколькими детьми вместе. Иногда мы разбиваем всех на пары (вспомним описание совместной лепки избушки), а иногда делаем одну большую работу на всю группу, например, замок, в котором каждый из детей лепит одну башню или стену, а педагог собирает все детали вместе (рис. а. з.).
Почти все наши дети из-за своих особенностей испытывают трудности при включении в коллектив. Совместные занятия ремеслом являются средой, облегчающей общение, так как внимание детей сосредоточено не на отношениях друг с другом, а на общей работе. Постепенно возникают какие-то дружеские привязанности, которые могут продолжаться и за стенами мастерской.
Некоторых детей трудно включить в группу из-за серьезных поведенческих проблем. Мы пытаемся построить отношения так, чтобы такой ребенок мог найти свое место в общей работе, не мешая другим, а если это не удается, приглашаем его на часть занятия в группу, а остальное время занимаемся индивидуально. Иногда приходится признать, что ребенок не готов заниматься в группе, и ему требуется помощь других специалистов (это относится, например, к детям со стойким деструктивным поведением).
«Так, Вове трудно было заниматься в группе, потому что он постоянно старался привлечь к себе внимание, не мог подчиняться общим правилам, хотел командовать всеми остальными. Обсудив эти проблемы с его мамой и со специалистом по поведенческим проблемам, мы попросили Вову самого составить список правил поведения в керамической мастерской. В список Вова включил те требования, которые мы обычно предъявляем к детям на занятиях, однако теперь воспринимал их как свои, поэтому выполнять их ему оказалось намного легче.
С Алешей ситуация оказалась более сложной. Он прекрасно занимался индивидуально, а при включении в группу не мог ни на чем сосредоточиться, только смеялся, бегал и мешал работать другим. Нам так и не удалось найти мотивацию, которая помогла бы Алеше удержаться на общем занятии. Поэтому ему пришлось лепить с педагогом в отдельной комнате, присоединяясь к детям только на время чаепития».
Записная книжка
За время работы керамической мастерской у педагогов накопилось много конкретных приемов, полезных для решения различных коррекционных задач. Мы обобщили их, надеясь, что они могут кому-то пригодиться [7] . Их можно использовать на занятиях даже с теми детьми, которые мало умеют делать самостоятельно.
1. Если ребенок очень чувствительный и не берет в руки ничего, что может их испачкать, полезно начать с достаточно твердой глины, от которой на руках не остается никаких следов. Можно вместе с ребенком слепить какие-то интересные для него предметы (мячики, колеса) и дать ему в них поиграть. Хорошо стучать по глине кулаком, делать лепешку и отпечатывать на ней разные орнаменты палочками, трубочками и т. п., резать глиняную лепешку ножом. Постепенно ребенок привыкнет к ощущению глины на руках и сможет обращаться с ней более свободно.
2. Если у ребенка недостаточная тактильная чувствительность и проблемы с осознанием своего тела, его можно попросить участвовать в процессе подготовки глины к лепке. Для этого нужно заранее (за несколько дней) развести в большом ведре глину с водой, чтобы получилась негустая смесь (как жидкая сметана). Жидкую глину нужно вместе с ребенком месить руками, разминая пальцами комочки, которые в ней остались. Мало кто сразу решается опустить чистые руки в ведро с глиной, тогда можно сначала испачкать их, а потом уже погрузить целиком. На руках получаются как бы коричневые перчатки, это очень красиво, и ребенок обычно с интересом разглядывает их, удивляясь неожиданному превращению. Хорошо, если он сможет нащупать в жидкой глине твердые комочки и разомнет их руками. Все это занятие продолжается 5-10 минут, после чего мы моем руки и вместе лепим что-нибудь несложное.