В этом примере мы имеем типичное проявление дисбаланса в постановке долгосрочных целей проекта «Мой ребенок».
Вопрос «что теперь делать?» поставлен неправильно. Не делать — переделывать. А переделывать (всегда и во всем) в разы тяжелее, дольше, затратнее. В некоторых случаях — невозможно. Особенно когда сами дети считают, что у них «все хорошо», а проблемы — у окружения, которое «не тянет» общение с гениальностью.
Пришло время разобраться с понятиями «знать» и «уметь».
Опыт свидетельствует о том, что:
1. Далеко не все знания человек применяет на практике (он знает, как ездить на роликах, ему подробно, в деталях это рассказали, даже показали, но нет никакой гарантии, что когда-либо ему это знание понадобится).
2. Если человек однажды решит реализовать свои знания на практике, то не факт, что у него сразу получится (решил он через 5 лет после «мастер-класса» встать на ролики — ноги разъезжаются, равновесие не держит, упал).
3. Если человек подкрепил знания собственным опытом делания (желательно многократно), получил умение, сформировал навык — можно быть уверенным, что даже через 5–10 лет он сможет это «вспомнить» и сделать (если он после «мастер-класса» пробовал, делал и научился кататься на роликах, то умение останется, и тело «вспомнит» его даже через 10–15 лет).
4. Если человек не знает, как делать «правильно», но регулярно делает, методом «проб и ошибок» набирает опыт, у него формируется умение, которое через время станет прочным навыком. Даже если он по-прежнему не будет знать, как правильно (сам учился кататься на роликах, падал, вставал, опять падал, пробовал по-другому… в итоге научился).
Мы выбрали в качестве примера «уметь» катание на роликах (физическое умение, умение делать телом) для более яркой и очевидной демонстрации. Но пусть это не вводит вас в заблуждение. «Уметь» — это не только о «делании телом». Вся мыслительная и эмоциональная (то есть внутренняя) жизнь человека тоже может быть отнесена к «уметь». Уметь принимать решения, сопереживать, планировать, контролировать себя, строить отношения с собой и другими — далеко не весь список того, где во взрослой жизни полезнее будет опыт, а не знания, «как нужно делать правильно».
Вывод: можно ЗНАТЬ, как правильно, но НЕ УМЕТЬ это делать. А можно НЕ ЗНАТЬ, как правильно, но УМЕТЬ и ДЕЛАТЬ.
О чем мы? О том, что когда речь идет о взрослой жизни, мы стараемся в партнеры по работе и отношениям искать тех, кто умеет — дружить, работать, помогать и прочее. В зависимости от наших задач. На практике умеет делать, а не просто рассказывает, что знает об этом. И это логично. Это экономит нам силы, время, деньги.
Когда речь заходит о воспитании детей, родителю начинает изменять здравый смысл. Он свято верит, что чем больше ребенок будет знать, тем больше он будет уметь в будущем.
Ребенок тем больше будет уметь в будущем, чем больше знаний он пропустит через личный опыт, чем больше научится делать.
Нет такой связи, уважаемый родитель!
Мы рассматриваем навыки, которым хотим обучить, с точки зрения вопросов: «Как это поможет ребенку в будущем?», «Как эти знания и умения облегчат его самостоятельную жизнь?».
Поэтому мы настаиваем на комплексном развитии во всех сферах жизни.
Дисбаланс в развитии приводит к тому, что «экзамен на самостоятельность» обществу ребенок не сдаст в полном объеме. И тогда перед родителями возникнет новая задача — переделывать. Или учиться «тянуть» общение с тем «талантливым результатом» своего проекта, который получился.
Важно! Цели проекта должны быть осознаваемые и сбалансированные в отношении всех сфер жизни.