Посмотрите в зеркало, оглянитесь вокруг! Мы все разные. И все мы — чьи-то реализованные проекты. Дисбаланс, заложенный в детстве, достаточно сложно откорректировать во взрослой жизни. Иногда на это уходят годы, десятилетия. Иногда он так и остается нашей «индивидуальной особенностью».
Мы не утверждаем, что если вы поставите долгосрочные цели сбалансировано и будете развивать и обучать ребенка разносторонне, во всех областях, то никаких перекосов не будет. Не все, что происходит в жизни ребенка, подконтрольно родителям. В следующей главе мы будем говорить о границах проекта и разберемся в этом вопросе досконально.
Но мы утверждаем, что осознанный подход, целенаправленные действия родителей позволят увеличить шанс не перейти нечаянно на позицию вредителя, который замечает перекосы и дисбаланс уже по факту. Если замечает вообще.
Практическое задание
Вернитесь к прописанным долгосрочным целям проекта «Мой ребенок» и рассортируйте их по перечисленным выше четырем сферам. Если в какой-то из них вы заметили большее количество целей, чем в остальных, полезно отредактировать это — сбалансировать.
Миф о «важности самостоятельного выбора жизненного пути ребенком»
Предполагаем, что на этой стадии прочтения многие родители уже неоднократно задавались вопросами: «Как же я поставлю долгосрочные цели за ребенка? А вдруг они ему не подойдут? Вдруг не совпадут с его целями в будущем, помешают определить свой жизненный путь?»
Тема «важности выбора жизненного пути самим ребенком» настолько раздута и прокачана в современном обществе, что одной главой об этом не обойтись.
С другой стороны, оставить нашего читателя без хотя бы общего видения данного вопроса, с точки зрения нашей, авторской модели, было бы тоже неправильно. Расставим акценты и определим приоритеты. Опять же, с позиции здравого смысла.
Пример из практики
Мужчина средних лет обратился к нам по поводу помощи в открытии собственного бизнеса. Много лет работал в частной клинике наемным специалистом, мечтал «уйти в свободное плавание», но не решался. Казалось бы, все для этого есть, но… страшно.
Как-то в процессе работы с ним спросил, занимаемся ли мы вопросами «профориентации школьников»:
— Мой сын выпускник. Я дал ему задание до нового года определиться с выбором дальнейшего жизненного пути. Не хочу, чтобы он потом меня упрекал, если что-то в его жизни сложится не так. И теперь у нас с ним ссоры и скандалы — он сопротивляется, не хочет выбирать, капризничает, когда напоминаю, что время идет. А я не хочу на него «давить», считаю, что ребенок сам должен определиться, выбрать свой путь. Как мне найти к нему подход? Может, вы поможете?
Уважаемый читатель, вспомните, кем вы хотели быть по профессии, когда учились в школе? Только честно вспомните — это же не для цензуры, никому об этом говорить не надо, только себе. И сопоставьте с тем, кем вы стали сейчас. Совпало?
Мысленно оглянитесь на пройденный жизненный путь. Пока только с точки зрения профессионального выбора и самоопределения. Могли бы вы в 15–16 лет определить, что все сложится именно так?
Например, авторы этой книги имеют по несколько высших образований в педагогической, психологической и экономической области. Опыт работы наемными сотрудниками, владельцами бизнесов, фрилансерами. И даже мысли не допускают, что это предел возможностей или нынешний выбор окончателен.
Никто из нас, взрослых, опытных, бывалых, не может быть уверен окончательно и навсегда, что завтра его профессиональный путь будет таким же, как сегодня.
Уверены, что у каждого читателя есть своя «история профессионального пути». И у многих история еще пишется, последняя точка не поставлена. Ведь мы живем, движемся, развиваемся, стремимся. Порой банально приспосабливаемся по необходимости к жизненным обстоятельствам. Порой принимаем осознанные и спланированные решения.
Так почему же мы ждем такого выбора от своих детейподростков? Где взяли уверенность в том, что им это под силу? Кто нам сказал, что мы имеем право взвалить на несформировавшиеся плечи наших детей непосильную ношу ответственности за выбор, который «однажды и навсегда» правильно сделать просто невозможно?
Помните, мы уже писали об этом: сначала научи ребенка делать нечто, проверь, умеет или не умеет, и только потом жди самостоятельного делания.