• и очень много чего еще, что происходит у каждого из нас внутри, что мы называем внутренним миром, внутренней работой.
Эта тема заслуживает написания отдельной книги. Вкратце, раскрывая тему «внутреннего мира», мы предлагаем идти от внешнего его проявления.
Как это делать?
Поскольку ни у кого нет на лбу «бегущей строки» с описанием происходящего внутри, того, о чем думает, что чувствует человек в данную минуту, нам приходится опираться только на то, что человек делает, что мы можем видеть со стороны.
Ребенок устраивает истерики по поводу сиюминутных капризов — предполагаем, что не умеет контролировать эмоции. Переадресовывает нам выбор, что надеть, что кушать, в какую игру играть («Как ты скажешь», «Я не знаю», «А как ты думаешь»), — предполагаем, что делать выбор не умеет, боится и так далее. Не хочет спать в своей комнате, требует оставить свет на ночь — предполагаем, что есть страх, нужно учить справляться с ним. И так далее.
Обратите внимание! Можно, наоборот, переусердствовать в «заботе о внутреннем мире» ребенка. «Детские душевные травмы» — тема распиаренная, богатая на домыслы, нещадно эксплуатируемая многими «специалистами» разных сфер и областей. И очень часто все строится на банальной подмене понятий «опыт» — «травма». Полезно помнить, что «травма» не появится до тех пор, пока кто-то не объяснит, что данное событие нужно рассматривать как травму.
Например, огромное количество детей спокойно относятся к разводу родителей, если родители нормально объяснили ситуацию, между собой остались в нормальных отношениях, ребенок сохраняет отношения с обоими родителями, в окружении нет «доброжелателей», объясняющих, что это «страшно, ужасно, трагично», и жалеющих «несчастного сироту». Как только появляется такой «доброжелатель» — появляется «травма».
Одна мама рассказывала, как ее пятилетней дочери воспитатель в садике (!) доказывала, что не может быть двух пап, папа только один, а второй — чужой дядя. С точки зрения природных, физиологических процессов воспитатель права на 100 %. Но что важнее для пятилетнего ребенка — нюансы биологии и физиологии человека или спокойные и полноценные отношения с родным отцом и с отчимом? Мама была вынуждена идти «разбираться» и в итоге перевести девочку в другой сад. Спасибо «доброжелателям»: то, что девочка воспринимала, как обычное явление — «наличие двух пап», теперь для нее стало неоднозначным. Так и до «травмы» рукой подать!
Нет одинаковых решений для всех. Как нет универсального лекарства от всех болезней. Все индивидуально и по ситуации.
Границы «Место, где я живу»
Что может входить в этот круг?
Вот что чаще всего называют участники наших обучающих программ:
• Игрушки убирать в специально отведенное место.
• Личные вещи. Грязные вещи складывать в стирку. Научить отличать грязное от чистого.
• Беречь вещи. Замечать, если порвалось, нет пуговицы.
• Протирать обувь от пыли/грязи.
• Следить за соответствием одежды/обуви погоде.
• Завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
• Спать в отведенном месте.
Важно отслеживать не только границы, но и то, каким умениям должен обучить родитель в этих границах.
• Вещи и предметы после использования возвращать на место.
• Взаимодействие с туалетной комнатой.
• Мыть руки после туалета.
• Уметь пользоваться ложкой, вилкой, ножом.
• Мыть посуду.
• И так далее.
Границы «Отношения и общение “первого круга”»
• Говорить «спасибо», «пожалуйста».
• Обращаться ко взрослым на «Вы».
• Не перебивать, когда взрослые говорят.
Что еще должны делать дети по отношению к нам, а мы — по отношению к ним?
Вот еще интересное наблюдение и повод для размышления. Родители знают, как должны относиться к детям: что делать, чего не делать. Но часто не знают (и даже не задумываются!), как дети должны относиться к ним: что делать? чего не делать?
• Не повышать голос и не проявлять агрессию. Не истерить.
• Интересоваться самочувствием. Предлагать свою помощь.
• При обращении к детям за помощью оказывать ее.
• Заботиться. («Подай, пожалуйста, папе тапочки», «Убери вот это», «Посиди тихо, мама отдохнет»).
Это и есть забота. Мы начинаем обучать с мелочей.
•Выполнение мелких поручений от нас является основой формирования навыка заботиться.