• родительство является интегральным динамическим образованием личности, которое в развитой форме включает родитель-
68
ские ценности, установки и ожидания, родительские позиции, чувства, отношение, реализуемые в стиле семейного воспитания;
• личностные смыслы, ценности, позиции и отношения (личностная зрелость родителя) обусловливают особенности роди-тельства как интегрального образования личности;
• родительская зрелость включает сформированность основных отношений личности родителя (личностная зрелость), ее субъ-ектности, умения выбирать и осуществлять родительскую стратегию (функциональная зрелость) и осознание родительского долга и ответственности перед детьми и обществом (социальная зрелость);
• родительская зрелость (личностная, функциональная и социальная) является фундаментом и условием эффективного роди-тельства, т. е. влияет на все его компоненты;
• в структуре личностной зрелости родителей можно выделить отношение к семье, родительству, детям как к высшим жизненным ценностям; позитивное отношение к себе как родителю (отцу или матери, родительской чете); родительское отношение к детям, основанное на заботе о ребенке, стремлении к психологической близости с ним при сохранении его суверинитета.
Исходя из сказанного, можно сформулировать определение «личностной зрелости родителей» и обозначить его структуру. Мы рассматриваем личностную зрелость родителей как системное образование, представляющее единство личностных и родительских составляющих, направленных на творческую реализацию процесса воспитания и развития ребенка в семье, ^личностным составляющим относятся ответственность, активная жизненная позиция, адекватное понимание самого себя, аутентичность, стремление к самопознанию, самореализации, саморазвитию, сформированные ценностные ориентации, способность совершать свободный выбор и умение строить зрелые межличностные отношения. Родительские составляющие включают: принятие «внутренней позиции родителя» (Е. И. Захарова, 2003), осознание ответственности за реализуемые воспитательные воздействия, умение гибко строить взаимоотношения с ребенком на основе сотрудничества, «сходство семейных ценностей» (В. С. Торохтий, 2001), родительскую любовь как высшее проявление родительских чувств (А. С. Спиваковская, 2000).
Компонентами, представляющими структуру личностной зрелости родителей, являются следующие:
69
1) когнитивный — представление о себе как активном субъекте жизнедеятельности, который совершает свободный выбор и несет за него ответственность; представление о ребенке как равноправном члене семьи, мнения, эмоции, чувства которого являются значимыми и ценными; представление о процессе воспитания как развитии, а не исправлении недостатков, как творчестве и возможности для самореализации.
2) эмоциональный — принятие своих слабостей и недостатков, развитое чувство любви и уважения к собственной личности; безоценочное и безусловное принятие ребенка: сообщение ему о том, что он дорог и любим просто за то, что он есть; принятие «внутренней позиции родителя», проявление родительской любви: «Любить ребенка — значит уметь строить с ним контакт, видеть изменения в его развитии, доверять ребенку, учиться принимать его таким, каков он есть, не рассуждать, а вместе с ним чувствовать» [78, с. 278].
3) поведенческий - действия по отношению к себе, направленные на самопознание, саморазвитие, самореализацию; навыки сотрудничества с ребенком (умение говорить о своих чувствах, слышать то, что говорит ребенок, решать конфликт по типу «выиграть — выиграть», выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом, умение выразить в действенной форме любовь) и принятие ребенка.
Итак, родительская зрелость это единство личностной и родительской составляющих и включает личностную, социальную и функциональную зрелость.
Родительская зрелость является важнейшим фактором семейного воспитания и проявляется на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях.
70
2.3. Зависимость семейного воспитания от конфигурации семьи: многодетность, однодетность*
Многие исследователи отмечают, что размер семьи и очередность рождения определяют своеобразно типические черты личности ребенка: дети из разных по размеру семей и с разной сиблинго-вой позицией отличаются друг от друга по личностным качествам. Еще А. Адлер высказал мысль о важности порядка рождения в семье для понимания психологических особенностей детей. Именно порядок рождения он считал одной из основных детерминант установок личности, появляющихся у нее на протяжении жизни. По мнению А. Адлера, система семейных отношений, морально-психологический климат в семье существенно меняется с появлением каждого следующего ребенка. Однако порядок рождения (позиция) в семье имеет решающее, но не абсолютизирующее значение для развития ребенка. Важно субъективное начало самого ребенка: как он воспринимает свою позицию в семье и что делает для ее изменения, принятия или отвержения. Именно в таком подходе наиболее полно проявляются личностные особенности ребенка.