Роль движений глаз в процессе зрения

Из опытов следует, что должная разрешающая способность печатного текста обеспечивается лишь фовеальной и парафовеальной областью сетчатки.

Подробное изучение движений глаз при чтении, с привлечением в качестве испытуемых большого количества учащихся, позволяет составлять соответствующие таблицы и при их помощи давать оценки методикам обучения чтению учащихся различных классов.

Оценки мастерства чтения (по Тейлору)

Классы	1	2	3	4	5	6	Млад	Сред	Кол
							шая	няя	ледж
							школа	школа
Фиксации на 100 слов	240	200	170	136	118	105	95	83	75
Возвращения на 100 слов	55	45	37	30	26	23	18	15	11
Средний объем узнавания в момент фиксации слов......	0,42	0,50	0,59	0,73	0,85	0,95	1,05	1,21	1,33
Средняя длительность фиксации, сек. . . .	0,33	0,30	0,26	0,24	0,24	0,24	0,24	0,24	0,23
Средняя скорость понимания (число слов в минуту).......	75	100	138	180	216	233	255	296	340

В таблице, составленной Э. Тейлором, использованы записи движений глаз 5000 учащихся. Результаты таблицы показывают усредненные значения элементов, из которых складывается искусство чтения и которые могут изучаться в соответствующих экспериментальных работах. Как следует из таблицы, усредненный объем узнавания за одну фиксацию у детей, обучающихся в первых шести классах, меньше одного слова (если считать слово состоящим из десяти печатных знаков). Средний объем узнавания

Рис. 125. Сонет Шекспира и запись движений глаза в процессе чтения Запись на неподвижную светочувствительную бумагу (о) и на движущуюся ленту фотокимографа (б)

за одну фиксацию у учащихся колледжей составляет уже 1,33 слова. Обнаружено, что учащиеся, которых тренировали при помощи специальных тахистоскопов, имеют увеличенный объем узнавания в течение отдельной фиксации. При этом, однако, существенных изменений в скорости чтения не наблюдалось. Далее, из таблицы следует, что по мере развития учащихся в три раза уменьшается число фиксаций (на 100 слов текста), а число возвратов при чтении сокращается в пять раз. Продолжительность фиксаций изменяется мало и в общем остается равной продолжительности фиксации при свободном рассматривании любого неподвижного объекта. Скорость понимания (число знакомых слов в минуту) возрастает в четыре раза.

Установлено, что человек, плохо читающий вслух, произнося слово, обычно смотрит на него и при этом меняет две или более точек фиксации. Такой человек не убегает вперед глазами от произносимого слова. Человек, бегло, хорошо читающий вслух, способен отрываться от произносимого слова, иногда убегая глазами вдоль строчки на несколько слов вперед.

Некоторые люди могут выучиться читать со скоростью до 1000 и более слов в минуту. Однако средний читатель не может путем тренировки достигнуть такого результата. Обычно люди, способные научиться очень быстрому чтению, читают очень быстро и до тренировки. Для скорости чтения характерен большой индивидуальный разброс. Записи чтения многих профессоров показали, что они обычно читают со скоростью 350— 500 слов в минуту, и большинство из них читает не лучше учеников девятых классов Большинство взрослых читает со скоростью, меньшей 300 слов в минуту. Многие студенты читают со скоростью учащихся младших классов.