Льготы по семейному положению делились на три разряда. Первый разряд — это когда отсрочку от службы в армии получал единственный сын, единственный внук дедушки с бабушкой или единственный старший брат — кормилец малолетних сирот. Льготы второго и третьего разрядов могли получить следующие братья.
Эти льготы работали следующим образом: допустим, в данном уезде надо набрать в армию сто человек. Поднимают списки с учетом переписи населения и набирают только 80 человек, тех, на кого никакие льготы не распространяются. Потом призывают всех тех, кто относится к льготникам третьего разряда. Если набралось 20 человек, то и дело с концом — они идут в армию. Если их больше, то они тянут жребий и кто-то может остаться. Если их меньше, то призываются те, на кого распространяется льгота второго разряда. Льготники первого разряда (единственный сын, единственный внук, единственный брат-кормилец) могли быть призваны в армию только по Высочайшему повелению.
Любопытна система льгот по образованию. Человек, не имеющий никакого образования, служил 6 лет. Если он имел в активе только начальную школу, он служил 4 года — весьма существенная разница. Если он окончил городское или уездное училище, то служил уже 3 года. Среднее образование давало право на два года службы, высшее образование (университет) — на полгода, а вот тот, кто до призыва в армию успел окончить и гимназию, и университет, служил всего три месяца.
Логика здесь была очень понятной. Во-первых, государство всеми силами стремилось сохранить семью, а во-вторых, оно не хотело перекладывать на себя заботы о стариках, осиротевших детях и т. п.: пусть их кормит единственный сын, внук или брат. И, наконец, человек который успел окончить и гимназию и университет к 20–21 году, слишком дорог для государства, чтобы его призывать в армию. Такие люди нужны в медицине, науке, на государственной службе — где угодно. Государство практически сохраняло таких людей для общества. Те три месяца, которые они проводили в армии, напоминали военные сборы.
{89}
1б. Военное образование
Но это было еще не все. Все солдаты, рядовые, которые попали в армию, обязаны были учиться в полковых школах, где преподавать должны были офицеры (то же было и на флоте). Они учили своих солдат считать, писать, читать, давали им начатки знаний по истории и географии. Служба в армии оказалась сразу весьма престижной: мужики, отдавая в армию своих детей, не обремененных познаниями, получали их обратно, во-первых, с какой-то военной специальностью, а во-вторых, людьми уже в какой-то степени образованными. Поэтому армия стала не таким уж неприятным местом, тем более, что вышколенные, дисциплинированные солдаты возвращались домой в возрасте 26 лет.
Затем было реформировано военное образование, и до сих пор некоторые военные спорят, хорошо это было сделано или нет. Упразднялись корпуса и заводились военные гимназии. Последние также реформировались — значительно больше места там уделялось образованию вообще. Шагистика и все с ней связанное, что непременно бывает в военных учреждениях, сводилось к минимуму. Вводились юнкерские высшие военные учреждения по специальностям: пехота, артиллерия, и инженерные войска. Оттуда офицеры выходили уже с образованием, соответствующим выбранной специальности, т. е. осуществлялась специализация офицеров. Это было очень большим достижением.
Одновременно шла работа по перевооружению армии. Крымская война показала, что Россия в военном отношении сильно отстала от запада, и поэтому началось спешное перевооружение армии, которое продолжалось много лет. Дело было очень сложное — во-первых, надо было создавать промышленность, а во-вторых, выяснять, что можно использовать в наших условиях, где это можно купить. В тех случаях, когда русские оружейники попадали в точку, они создавали системы, которым суждена была долгая жизнь, которые входили в историю. И таких систем, в общем, у нас было создано немало. Во многом такая деятельность военных инженеров, военных специалистов, создателей таких вооруженных систем начиналась именно тогда, хотя при этом использовалось много закупленного за границей.
Наконец, перестраивалась система управления армией в мирное время. Еще при Николае I армия делилась на корпуса, затем на дивизии и полки и т. д. В мирное время теперь ликвидировались армии и корпуса. Вся страна была поделена на округа, в каждом округе находилось то или иное число дивизий. Дивизия состояла из четырех полков. В мирное время командир округа был фактически высшим военным администратором данного округа, но при этом командир дивизии мог напрямую связываться с ним или с Генштабом, что сильно облегчало управление войсками. А в случае войны также без лишней путаницы на корпусном и армейском уровне это помогало составлять группировку на любом из необходимых направлений.
Не закончив еще реформу до конца, находясь в процессе формирования новых военных кадров, русская армия приняла участие в Турецкой войне 1877–1878 годов.
2. Дипломатическая обстановка накануне Русско-турецкой войны
Предыстория этой войны следующая. Значительные территории Сербии, Черногории, Боснии и вся Болгария находились в составе Турции. Практически все население этой территории было христианским, православным, и, следовательно, они испытывали притеснения и в национальном, и в религиозном отношении. Это был период упадка Турции. В таких случаях, как известно, подати выколачиваются особенно яростно, и это приводит к эксцессам. Сначала полыхнули восстания в Боснии, затем то же самое началось в Болгарии. В ответ последовало жестокое подавление восстания и зверские расправы с мирным населением. Турки ответили геноцидом, что они всегда и делали.
Черногория и Сербия объявили войну Турции, и их небольшую армию возглавил генерал Черняев, отставной русский генерал, который прославился к тому времени взятием Ташкента во время операций в Средней Азии. Сначала удача сопутствовала Черняеву, он сумел начать военные действия на территории собственно Турции, но потом турки их отбросили, и если бы не трехмесячная героическая оборона этой армии, то разгром был бы неизбежен. Но они сумели выиграть время, и осенью 1876 года император Александр II фактически, в ультимативной форме потребовал от турок прекратить как зверства в отношении мирного православного населения, так и военные действия против армии Сербии и Черногории.
3. Вступление России в войну в 1877 г.
В это время, в начале 1877 года, в Константинополе заседала международная дипломатическая конференция, которая потребовала от султана прекратить зверства в отношении христианского населения и произвести необходимые реформы. Султан ответил отказом. Тогда 12 апреля 1877 года Александр II, находясь в Кишиневе, объявил Турции войну.
Определенная сложность войны заключалась в том, что ее нужно было вести на двух фронтах: в Закавказье и в Болгарии. До Болгарии надо было еще добраться, потому что от территории Болгарии нас отделяла Румыния, которая была в составе Турции.
Румынское княжество было составлено в 1857 году из Молдавии и Валахии, так называемых Придунайских княжеств. Население было в основном православным, оно было заинтересовано в хороших отношениях с Россией, поэтому Румыния тоже объявила войну Турции и открыла свои территории для прохода русских войск. Сложность ведения войны была в том, что, во-первых, армия находилась в процессе реформы, во-вторых, старший генеральский состав армии состоял из людей предыдущей эпохи, сформировавшихся в прошлом.
Первой проблемой оказалось форсирование Дуная. Дунай в этих местах — весьма широкая река, и эта операция представляла сама по себе уже чрезвычайно сложную экспедицию. В июле Дунай был форсирован, несмотря на попытки турок организовать оборону правого берега, а дальше русская стратегия свелась к следующему: передовому отряду надо было захватить Шипкинский перевал и удерживать там оборону. Основные силы русской армии двинулись на Плевну, вспомогательные — на Рундук. Таким {90} образом русская армия расходилась по двум направлениям, а в центре оставался небольшой заслон. Если бы Шипкинский отряд был сбит, то турки вышли бы в тыл русских армий, отрезали бы их от Дуная и тогда поражение было бы неизбежным.