Следующим этапом могут быть специально составленные предложения. Читать их нужно с учётом разобранной выше ошибки.
Например:
Добрый джинн любит хороший джин.
На полу были разбросаны конфеты и конфетти.
Странница перевернула страниц и продолжала читать.
Он обивал оббитый диван.
Дорогая поделка оказалась подделкой.
Не забудь ввернуть лампочку и вернуть книгу.
Поданы документы подданной Великобритании.
Из манки варят манную кашу.
У финна в руках была финка.
Из-за сора вышла ссора.
Баронесса договорилась со стюардессой, что директриса
заменит актрису.
Миссионер на мессе объяснил миссию мессии.
Артиллерия поддержала кавалерию.
У женщин в экспрессии происходят депрессии.
Одесситы любят Одиссея, Отелло и Одетту.
Ссора способствовала получению ссуды.
В хобби хиппи входит хоккей в холле.
Предложенная и проверенная на практике методика профессионального обучения педагогов предмету «Сценическая речь» позволяет сформулировать следующие основные положения:
• стимулирование фантазии и творческой активности ускоряет процесс формирования и становления педагогической индивидуальности;
• поэтапное усложнение и расширение творческих задач даёт возможность проверить методику обучения;
• умение пользоваться достижениями смежных наук и адаптировать их для профессионального образования педагогов, повышает эффективность обучения;
• пользование словарями помогает расширить кругозор магистрантов и стажёров.
Задание:
— Отобрать несколько артикуляционных и дикционных упражнений, сформулировать их цели, задачи и местоположение в логике преподавания данного раздела.
— Определить взаимосвязь мышечной активности языка с произнесением согласных звуков русского языка.
— Обосновать порядок установки гласных и согласных звуков.
— Определить и сформулировать значение словесного действия в работе над исправлением дикционных недостатков.
Дыхание и постановка голоса
Развитие дыхательных навыков является подготовительным этапом работы над постановкой голоса.
Как правило, в учебных пособиях материал расположен в следующей последовательности: дыхание, затем постановка голоса. На практике же, после освоения начальных упражнений по дыханию, можно постепенно начинать работу над постановкой голоса, а далее чередовать различные упражнения или же заниматься ими параллельно. Начать лучше всего с упражнений на расслабление мышц. Снятие мышечных зажимов в дальнейшем поможет и освобождению голоса.
Следующим этапом работы является проверка осанки, умение держать её, соединение упражнений на свободу мышц с выстраиванием позвоночника.
Когда студенты научатся контролировать свободу мышц, снимать зажимы и ощущать комфортность свободного тела, можно приступать к упражнениям по дыханию.
Основная, типичная ошибка учащегося заключается в том, что вдох производится ртом и воздух распределяется в верхней части корпуса (плечи, грудная клетка).
Мы же, напротив, должны вырабатывать глубокое носовое дыхание, при котором воздух распределяется в нижней части корпуса (диафрагма, лёгочные пазухи). Важно следить, чтобы при вдохе сокращалась диафрагма, расширялась грудная клетка и подтягивались косые мышцы живота. Выдох должен быть равномерным и плавным.
Начинать работу целесообразно с тренировки дыхательных мышц, которые используются при вдохе и выдохе. На групповых занятиях преподаватель объясняет и показывает, где находятся мышцы дыхательно-голосовой опоры, и как они работают, индивидуально проверяет работу необходимых мышц, а также обращает внимание на координацию движений, свободу шейно-плечевого отдела и правильную осанку.
Если упражнение будет несколько раз сделано правильно при вас, можно надеяться, что студент и дома выполнит его правильно. Дыхательные упражнения рекомендуется начинать с выдоха, так как отсутствие опыта может повлечь за собой «перебор» дыхания, и как следствие — мышечный зажим.
Ниже даны основные темы раздела:
1. Нахождение и разработка основных «опорных» мышц