Индийский философ Парамаханса Йогананда, к которому я отношусь с пиететом, еще в начале XX века сказал, что западная система образования зиждется на гнилых столпах. Она лишь вкладывает в детей знания, не показывая им, как каждый из них сможет использовать эти знания в своей жизни. Одно лишь знание нас никуда не продвинет. Мы должны научиться уважать друг друга, понимать, что такое любовь и жизнь. Ели ты еще учишься в школе, проведи завтра же тест и спроси своего учителя: «Господин Мюллер, что такое жизнь?» Как жаль, что я не смогу услышать его ответ. Мне было бы интересно.
Почему у нас так много правил, предписанных законом, по которым нам приходится строить нашу повседневную жизнь? Потому что нам никогда не показывалось, по каким законам природы нужно действовать, как уважать жизнь, строить нашу карьеру не за счет других и стремиться к жизни, базирующейся не на успехе, а на счастье. Я никогда не слышал такие слова от моих учителей, а ты?
Вместо того чтобы изложить эти важные принципы на понятном детям языке, им изо дня в день внушают, что жизнь — это сплошная борьба за существование и что они должны как можно скорее научиться беспощадно пробивать себе дорогу. Survival of the fittest! Выживают самые способные! А скорее: Survival of the sickest! Выживают самые слабые! Становится все меньше рабочих мест, значит, дети еще в начальной школе попадают в воронку, они должны любой ценой получать хорошие оценки и быть лучше других. У них не остается времени на развлечения, игры и творчество. Мечты? Я тебя умоляю! Ты где живешь? Хороший вопрос, но я не хотел бы жить в таком мире и при всем желании не могу себе представить, что ты этого хочешь.
«Жизнь не рок-концерт!», «Хочешь чего-то добиться в жизни — работай, упирайся рогом!» Как часто я слышал эти дурацкие слова. «Наши дети должны готовиться к беспощадной жизненной борьбе». Бла-бла-бла! Где идет эта война, спрашиваю я. В наших головах, в наших мыслях — и только там! Это химера, продукт нашего рассудка. К счастью, ты уже знаешь, как изгнать эту чушь из своей башки.
Представь себе мальчишку, который безумно скучает на уроке математики. Он глядит в окно и вдруг видит красивую бабочку, которая выписывает круги прямо перед ним. Летнее солнце освещает пестрые крылышки маленького посланца природы. Ребенок, только что ковырявший от скуки в носу, внезапно погружается в мечты. Возможно, он даже спрашивает себя, сознает ли красавица бабочка свою красоту, бесцельно ли она летает или ищет цветок на соседнем лугу, чтобы сесть на него. Не съест ли ее вскоре большая птица? Теперь ребенок находится в таком состоянии, когда заговорило его сердце, а разум отступил. Мальчик ощущает единение с собой и природой. Но тут учитель замечает, что его ученик не слушает объяснения, и громким голосом возвращает его в класс: «Эй, хватит мечтать, проснись! Слушай! Иначе на следующем уроке тебе будет трудно. Ты и так плохо написал последнюю контрольную. Если это повторится, ты не перейдешь в следующий класс. Да еще…»
Что? Знакомая сцена? Но почему же мы не позволяем нашим детям мечтать? Из той маленькой мысли о пестрой бабочке могло бы появиться много интересного, если бы мальчишке дали такую возможность. Но учитель придерживается плана, он обязан это делать, и там нет места для такой игры. По-моему, это большая ошибка.
Я считаю, что школьные оценки абсолютно ничего не говорят о качестве человека. Если честно, что означает аттестат? Стоят ли там пятерки или двойки — за ними я все равно не узнаю человека лучше. Я не верю, что хорошие ученики в дальнейшей жизни добьются большего успеха, чем плохие. Наоборот Те, кто скучал на уроке, смотрел на бабочку, спорил с учителем из-за его несправедливых слов или просто сидел в дальнем углу класса, зачастую бывают впоследствии более активными. Я говорю о тех, кто не желает приспосабливаться и в ком окружающие видят много недостатков.