В результате, информационные (мобильные) технологии приобретают прочные практические основы применения в области школьного образования, потому что различные методы и приемы научения, используемые в разнородных контекстах, совмещаются (соотносятся и согласуются) с применением технологий в тех условиях обучения, которые на данный момент сложились.
Особенно те, которые связывают актуальное социальное взаимодействие и моделирование жизненных и учебно-познавательных процессов с цифровыми формами обучения. Оценочные рамки, обычно зарезервированные для традиционных программ обучения, также можно успешно использовать и для обучения на основе технологий (они включаются в комплексное оценивание).
Другими словами, использование преимуществ технологий для учащихся не умаляет эффективности сложившихся форм выстраивания образования и не умаляет достоинства традиционных образовательных принципов обучения. Современные информационные технология продуктивно работают в сегодняшней системе образования и не должны рассматриваться как противоречащие приоритетам в данной области деятельности.
В качестве еще одного свидетельства образовательной эффективности введения электронных технологий, выступают системообразующие социально-экономические и научно-производственные отрасли, которые активно задействуют технологии для своих собственных нужд (в том числе для учебных программ и образовательных тренингов). И это играет позитивную роль в продвижении технологий цифрового обучения для тех, кто находится далеко от места предложения образования (классной комнаты).
В сфере общего образования активное использование технологий обусловлено необходимостью подготовки школьников к эпохе информационной перенасыщенности, когда умения и компетенции, связанные с исследованиями и применением знаний, оцениваются на более высоком технологическом уровне.
Каждое успешное введение образовательных информационных мобильных технологий в другие области служит важным аргументом для межорганизационной учебной интеграции и цифрового взаимодействия на каждом уровне школьного образовательного процесса. Если технология успешна в содействии дальнейшему повышению актуальной результативности школьного обучения, то это помогает и развитию более эффективных учителей, а значит более знающих, активных учащихся.
Таким образом, из изучения нынешнего использования цифровых технологий, как в сфере образования, так и в других областях, мы приходим к необходимости рекомендаций, что касается выстраивания обучения, образовательных взаимоотношений учителя и учащихся, использования их потенциала для развития и увеличения социально-образовательного воздействия на качество знаний (умений), компетенций.
В частности, в ООП, учебных планах и учебно-организационной работе важно закрепить интеграцию онлайн и офлайн, присутственного и дистанционное обучения, предоставляя больше возможностей, направленных на повышение мобильности обучающих процессов (коллективных и персональных, организованных и самостоятельных).
Информационно-технологические нововведения будут иметь разную ценность, одни будут эффективнее других удовлетворять потребности школ, учителей и учащихся. Поэтому важно получить некоторые вопросы ответы:
1. Можно ли доставлять онлайн-обучение с одинаковым успехом для решения любой проблемы? Подлинное научение всегда требует прямого социально-образовательного взаимодействия, потому что образование шире, чем овладение знаниями и умениями. К тому же не все умения и компетенции могут быть успешно получены онлайн, гуманитарная сфера познания нуждается в учебной работа вживую. Существует ограничение и на то, сколько можно времени провести в интернет-пространстве.
2. Уже многие учреждения стремятся максимально задействовать онлайн-образовательную сеть, поскольку она повышает актуальность получаемых знаний и компетенций. Обоснованность таких действий заключается и в том, что это позволяет учащимся использовать более разнообразный материал при подготовке к занятиям и дополнительно учиться потом. Виртуальная реальность такова, что она дает возможность разместить большее количество учебного материала, когда ресурсы школы ограничены.
3. Еще один вариант — это использовать онлайн-обучение для ускорения процессов обучения. Если учащиеся точно знают, какие процедуры они будут выполнять в интернете, они могут проводить меньше времени «за партой» в реальном времени, тем самым освобождая место для большего образовательного саморазвития.