Они могут использоваться и в классах, и за его пределами, чтобы общаться с другими школьными сайтами, проводить межорганизационные и межличностные учебные информационно-сетевые взаимодействия, участвовать в веб-конференциях и дискуссионных форумах, круглых столах и семинарах. Например, школьники, изучающие другие культуры (языки) или общественные явления, могут иметь возможность напрямую общаться с людьми другой нации (страны).
Таким образом, устраняя физические барьеры, финансовые затраты и географические ограничения, с помощью мобильных информационных технологий учителям и учащимся предоставляется больше возможностей участвовать в формировании сценариев (методов) обучения, исследовании и познания обучающего окружения и контента на уровне, недоступном в их непосредственном школьном окружении.
В связи с этим не только увеличивается социально-образовательное пространство для научения, но и формируются обогащающие друг друга обучающие процессы и научение с помощью моделирования и мультимедиа, которые усиливают усвоение знаний (умений), компетентности за счет повышения адресности учения при их приобретении.
Не менее важное влияние технологии — это то, что имеет долгосрочные последствия для будущего образования. Технология, благодаря разработке доступных для поиска баз данных, которые теперь доступны даже на удаленных портативных устройствах, изменит способ определения целей обучения.
В частности, происходит переход от запоминания и изложения фактов и информации к использованию приобретаемых знаний и компетенций, развитию активной образовательной позиции, которые позволяют учащимся сделать частью обучения образовательные исследования и оценку привлекаемых ресурсов, источников, онлайн и офлайн баз данных.
Распределенное и разноспособное освоение знаний (умений), компетенций и организация их контекстуального взаимодействия (перенос и перенастраивание) в цифровых обстоятельствах научения приводит к необходимости управления знаниями и процессами их получения. В этом исследовании данное понятие включает:
• приобретение, систематизацию и взаимообмен значимой информацией и знаниями, способами их получения между участниками внутри школы и за ее пределами, а также между образовательными (научными, культурными, деловыми и др.) организациями разной направленности;
• соотнесение и согласование разнонаправленных интересов и потребностей, планов и программ, договоренности об обмене учителями и учащимися, специалистами разных областей знания и образования;
• выстраивание социально-образовательных сетевых взаимоотношений, целью которых является создание открытого распределенного информационно-мобильного обучающего окружения и школы актуального знания с открытой образовательной деятельностью.
Управление знаниями и процессами — это основа для гибридного учебного подхода в современных условиях, известного как смешанное обучение, где люди обучаются не только в рамках традиционных средств, класса, а также с помощью информационно-технических средств (инструментов), поскольку все больше современность опирается на цифровые (особенно мобильные) технологии и те преимущества, которые возникают при их использовании.
Можно ожидать, что образование учащихся и обучающие действия учителей будут стремиться достичь смешанного (в стенах школы), самостоятельного (за ее пределами, но согласованного и включенного в учебную программу), персонального (самообразовательного) статуса, приобретать большую зависимость от информационно-технологического развития доступности и безопасности хранилищ знаний.
Для учителей, в соответствии с принципами управления процессами приобретения знаний и компетенций, информационные (стационарные и мобильные) технологии могут быть использованы для разработки баз данных и создания ресурсов, выбора методов и инструментов освоения образовательной действительности, которые изменяют социально-учебное взаимодействие учителей и учащихся в сторону повышения самостоятельности, автономности и ответственности учащегося в условиях открытости и мобильности, распределенности и разноспособности школьной деятельности.
Одной из таких содействующих обучению технологий может стать информационно-мобильная система поддержки научения, которая организуется (вместе с учащимся) и соотносится с его образовательным SWOT. Она обеспечивает (когда учащимся может понадобиться необходимая для достижения планируемых и ожидаемых результатов):