Мобильное образование как приоритетное направление научения в дополнение к школьной учебной деятельности достаточно быстро расширяется. Это обусловлено тем, что куда бы мы ни шли, мы носим с собой наши смартфоны, а многие и айпады.
Они помогают нам незамедлительно находить ответы на важные вопросы, которые воображаются (творятся) нашим разумом (в необходимом и занимательном процессе познания образовательной действительности), возникают (и реализуются) в разнообразных коммуникациях с окружающим миром и людьми
Таким образом, обучающий контент и учебно-организационная работа, по крайней мере, в наиболее доступных онлайн и офлайн действиях и у осведомленных групп учащихся и учителей. Они будут поддерживать их в выстраивании персонального и коллективного, школьного и внешкольного, организованного и спонтанного образования. Если взять с собой переносные устройства (гаджеты), образование будет идти с носителями в соответствии с закономерностями мобильного образования.
5. И здесь очень интересное явление — это школа в облаке. После экспериментов с компьютером в стене, где учащиеся нашли способ учиться без учителя. Предлагаемым «идеалом» для обучения на основе информационно-мобильных технологий и устройств становится виртуальная реальность, в которой школьники учатся независимо от социального или экономического положения. Им просто нужны инструменты для этого.
В то же время немалое количество педагогов говорят о том, что онлайн-образование является разрушительным процессом в той четкой линии человеческого взаимодействия, которую традиционному образованию удалось укрепить обоснованным положительным воздействием на учащихся и быстрой реакцией (ответами) на возникающие вопросы, что связано с тем, что онлайн-образование кладет конец этой цитадели из-за уровня организации и осуществления дистанционного образования.
Оно на сегодня однозначно ниже и по техническим возможностям его выстраивания, и в связи с отсутствием полноценных методик и рекомендаций. В этом объективном кризисе переходного периода ответ лежит во введении современных информационных (мобильных) технологий (в том числе облачной модели онлайн-хранилища) в школьную практику как средства и инструментов расширения обучающего окружения учащихся, чтобы обеспечить им доступную образовательную альтернативу.
Открытые школы актуального и мобильного образования, как организационно-обучающие центры, продвигают идею социально-учебных взаимоотношений как возможность взаимодополняющего обучения. В образовательном плане это означает формирование межшкольных платформ научения для учащихся в форме информационно-сетевой коммуникации.
В общем образовании это означает объединение различных учебных (научных и культурных) учреждений и организаций для сотрудничества и социально-образовательного взаимодействия на межличностном и межорганизационном уровнях. Это значит не ограничивать школу только внутренними ресурсами, а открывать как можно больше источников и участников.
Поэтому так важно при любых организационных формах и подходах в программах получения образования устанавливать ориентиры для учащихся, которые готовят их к постоянно меняющимся социально-цифровым обстоятельствам. Эти действия не просто предназначены для использования в обучении, но они дают школьникам (и в настоящем, и будущем) практический деятельностный задел и расширяют их возможности.
Они помогут им в условиях нестабильности и неустойчивого баланса (яркий пример тому пандемия) осваивать образовательную действительность (изучаемые явления и предметы) и воспользоваться этим по первому требованию (внутреннему или внешнему), позволяет сохранять образовательную уверенность и после того, как они окончат школу.
В этой ситуации сам учитель должен понимать, что именно он ключ к изменению несбалансированной образовательной системы. В этой ситуации учителя выступают как агенты перемен, поскольку они не только видят, понимают (необходимость перенастройки обучения), но и могут осуществить перемены и предпринимают реальные действия, что придает действенность обучающей деятельности.
Причем, что очень важно, они не ждут принятия закона или вступления в силу какого-либо документа. Они просто берут на себя инициативу, чтобы гарантировать уровень обучения и актуальность образования, и обеспечить школьникам учение независимо от обстоятельств или ограничений. В таких организационно-образовательных подходах и технологических взаимосвязях важно учитывать ключевые характеристики разнообразия цифровой действительности.