Предлагаемое учебное пособие включает основы смысловой логики, которая служит для прояснения причинных связей не только между словами, но между словами и вещным миром. Этот метод позволяет прояснять смысл слов и понимать причины поступков событий и явлений. Весь метод сводится к простой процедуре. Все надо называть по-русски и читать получившееся по-арабски или наоборот. Получающиеся смыслы сверяются с реалиями вещного мира.
Вот такой пример, один из тысяч. Рыбка под названием колюшка, от колючка, в брачных драках принимает вертикальное угрожающее положение, похожее на стойку бравого солдата Швейка. Все дело в том, что ее русское название на арабский переводится как шувейк “колючка”. Как будто читала книгу Гашека. Что там книга, когда швейцарцы, сколько себя помнят, жили по закону той же программы. В средние века европейские монархи нанимали их стражниками своих замков, а ныне они охраняют мировой капитал. А лучшие в мире часы они делают потому, что понятие сторожить по-русски выражается словосочетанием стоять на часах. Но колючки розы выполняют ту же функцию.
При этом нет особой необходимости изучать арабский язык. Арабские корни нам известны с младенческих лет. Они незримо присутствуют в русских словах. Это бинарное языковое сосуществование называется Универсальным Семантическим Кодом, кодом РА.
Этот бинарный код РА присутствует в смысловых полях, которые управляют миром, действуя как формообразующий агент, придает форму материи на всех уровнях ее организации. Не народ является творцом языка, как принято считать, а язык творит и формирует народы.
Именно этот бинарный код формирует периодическую систему, которая организует не только химические элементы, но и все Бытие.
Этот бинарный код РА является рабочим языком бортовых компьютеров всех без исключения живых объектов. Со временем он будет изучаться в школе, так как позволяет вернуться к утраченному ныне единому универсальному знанию.
Данное пособие является первой попыткой создания учебной литературы, в которой изложены основы нового подхода.
Слова, используемые нами для общения, являются в то же время элементами программного продукта Творца. Не понимаем слов, не понимаем ничего.
Все виды и уровни учебного процесса в современном обществе имеют один общий недостаток. Большая часть слов и даже терминов остается без объяснений. Редкие ссылки на греческий и латинский языки при проверке не выдерживают критики. Термины оказываются не греческими или латинскими, а арабскими или русскими.
Так, термин трахома возводят к греческому слову со значением “шершавый”, в то время как по-арабски он означает “плохо видеть”.
Синдром объясняют как греческое слово, означающее “бегущие вместе” (?). Читайте слово наоборот и по-арабски, получится “полуболезнь”.
Трицепс считается латинским словом со значением “трехглавая мышца”. Странно, ведь голов у мышцы нет. На самом деле трицепс это мышца, имеющая три соединения с органом или костью и, следовательно, русское слово.
Компас в учебной литературе возводится к итальянскому слову со значение “считать шаги”. И без арабского видно, что лакмус и компас слова родственные. Другое дело, что арабское камус “словарь”, будучи родственником первым двум, подсказывает нам, что все эти слова носят единое значение “определитель”.
Название философской школы Древней Греции стоицизм возводят к греческому слову стоа “колоннада”, тогда как этическое кредо стоиков сводилось к тому, чтобы стойко выдерживать удары судьбы. Единственный язык, в котором есть слово стойкость в этом значении русский.
Некритическое мышление, воспитанное системой современного образования, эти явные несоответствия заглатывает как рыба наживку. Если голова привыкает к алогизмам и интеллектуальному хаосу, она зависает как перегруженный компьютер и перестает соображать. Дело оборачивается головными болями, сонливостью, утратой бесценного дара, называемого любознательностью.
Все возрастающий информационный поток ставит в замешательство и педагогов, и учеников. Все жалуются на непомерно возросший объем учебного материала. Но беда не в количестве информации, а в ее рыхлой организованности. Не связанные друг с другом учебные предметы образуют хаотическое нагромождение, еще более усугубляющее ситуацию. В предлагаемом пособии эти недостатки устраняются. Слово связывает все учебные предметы в Единое Универсальное Знание. Разумеется, при этом наше предметно организованное сознание пребывает некоторое время в смятении, кажется, что мы прыгаем с одной темы к другой. На самом деле предметом всегда остается слово.
Знание кодов РА позволяет понимать этимологию всех слов, идиоматических выражений как родного, так и иностранных языков, понимать смысл сакральных книг, всех без исключения ритуалов, смысл поведения живых существ от человека до бактерии, смысл различных процессов, все равно, в организме или обществе.
Учебное пособие может быть использован в качестве самоучителя для взрослых, но в случае школьного или вузовского обучения успех в основном зависит от преподавателя.
Весь арабский языковой материал исполнен в арабской графике, сопровождаемой русской транскрипцией. Арабская графика не является обязательной для усвоения, она подается лишь для того, чтобы обучающийся имел возможность научиться распознавать арабские буквы. При недостатке времени этот вопрос может быть вовсе опущен. Однако следует иметь в виду, что арабское письмо, вопреки расхожему мнению, одно из самых простых. Письменные знаки арабского алфавита восходят к арабским цифрам, и потому знакомы каждому с младенческих лет. По существу арабские буквы это просто номера звуков. Освоивший их сразу поймет преимущества такого письма: оно не требует транскрипции. Все как пишется, так и произносится.
При использовании книги в рамках учебного процесса следует учитывать, что каждый урок (всего 52 урока) рассчитан в среднем на 4-6 часов аудиторного времени. Время прохождения всей книги зависит от количества часов в неделю.
УРОК 1
КАК УСТРОЕН ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Живая и неживая Природа
Мы живем в мире природы. Все что окружает нас и мы сами, все это вместе называется Природой.
Природа бывает живой. Это мы, люди, это животные, это растения. Остальное: вода, камни, песок, воздух, солнце и луна, планеты и звезды это неживаяПрирода.
Этимологическая справка
Латинское слово материяпроисходит от ар. матарили мадд“тянуться, простираться”, сравните ар. ма:дда“материя”, букв. “простирающаяся”. Это означает, что материя это то, что имеет протяженность в пространстве и времени.
И живая Природа и неживая Природа состоит из материи. Материя это все, что мы можем увидеть, пощупать, измерить, взвесить. Материя это разные вещества: железо, медь, сахар, камни, кожа.
Это также растения, животные и мы сами.
Этимологическая справка
Русское слово телопо-арабски означает “то что вышло, появилось, народилось”. Ср. рус. теленок.
Отдельные материальные предметы называются телами. Материя предстает перед нами как взаимодействие тел.