В стране быстро возник конкурентный рынок платных частных и государственных детских садов, школ, колледжей, ВУЗов и других учебно-творческих заведений. Но владельцам и учителям нужен был допуск к такой деятельности, складывающийся из наличия сертификата образования, ежегодного медосвидетельствования (врачебной и с помощью авто-тестов), тестирования знаний и соответствующих баллов из открытого Реестра репутаций публичных граждан страны.
Обучение младших детей в СЦБ было преимущественно игровое (геймеризированное) и интерактивное, с индивидуальным подходом (трекингом), с более широким конструкторским творчеством в методических подходах к обучаемым. В старших классах обучение в чем-то напоминало сингапурские школы, американские саммит-скулс, СТЕАМ (с гумпредметами) и российско-китайские творческие школы олимпиадников. Но более мягкое и более основанное на интересе и способностях каждого учащегося.
С привлечением реновационных моделей виртуальной и дополненной реальности, игр и соцсетей. С создание красочных динамических презентаций, отчетов и работающих моделей с использованием «умных комплектующих из Ардуино» и других техно-конструкторов, СКАДов и других систем автоматизированного проектирования и моделирования. А факты, формулы и цифры теперь «всегда подскажет твой персональный помощник - смартфон».
Учителя в старших классах не только учили и контролировали усвоенные знания молодежи, но больше были наставниками и навигаторами по качественному получению новых знаний, опыта и созданию групп «со-творцов», обладающих лучшими знаниями в разных предметах. Широко применялось дистанционное обучение и контроль, с использованием лучших видео-итерактивных лекций/ курсов, утвержденных Минпросом, помогая и дополняя «учительский» офф-лайн.
В стране были и элитарные спецшколы и спецкурсы в ВУЗах, куда через конкурсы, предметные олимпиады и соревнования, шел отбор самых быстро обучаемых детей, хорошо понимающих и умеющих решать нетривиальные задачи. Обучение шло за весомые гранты, от заинтересованных госструктур, бизнесов и физлиц.Обучение было индивидуально-групповое, с углубленными специализациями по цифровизационной экономике, физ-мат циклу наук, мета-знаниям, нанотехнологиям, нейрокибернетики, микробиологии, гос и бизнес цифро-управлению. С учетом последних мировых научных достижений и с привлечением лучших иностранных специалистов и ученых.
Высшее образование.
Эпиграф.
«Психо-технологический конфликт поколений
и островной, англо-саксонский
мир потребления «услуг и удовольствий на дом»,
столь соблазнительный для молодежи,
одержал верх в трендах развития цивилизаций ».
(Из Интернета)
В старших классах школ и в ВУЗах обучение естественно-научных и технических предметов шло на английском языке. Ценилось умение правильно и выразительно «ораторствовать», причем сразу на двух языках – на родном и на иностранном. Учили критически осмысливать все сказанное или прочитанное, как развивать логику и свободный творческий подход (креативность) ко всему в жизни. Старались вселить в каждого молодого человека гордость за свое бытие, радость узнавания нового и умения в самостоятельном преодолении невзгод и трудностей жизни.
Ценился культ «своего дела-бизнеса», новых проектов и поиск своих лучших реализаций в этом интересном мире людей, идей и работ. Давалась широкая возможность каждому идти к своему счастью земного предназначения, не ущемляя свободы других и упрочняя общественную стабильность и безопасность. Блатарское элитарство сверпотребления считалось древней животной дикостью.
Ценились не только технические знания, но и физическое и психологическое здоровье, умение постоять за себя, с правовой защитой, с привлечением аудио-видео фиксаций и оружия. Прививалась Интернет гигиена и критичное отношение к играм, не развивающих интеллект, к злостным публикациям в элСМИ, к любому анонимному контенту и «жареным» фейк-новостям пропаганды, особенно иностранным. Прививались навыки, как умело противостоять терроризму навязанных услуг и рекламы
В связи с взрывным расширением знаний, необходимо было в СЦБ весь рутинный и информационно-справочный труд перекладывать на «головы умных машин», а не тратить драгоценное время молодежи на даты, «деление в столбик», заучивание формул, правил синтаксиса и прочее. С чем приложения смартфонов-планшетов уже давно справляются лучше человека. А чистописание и рисование стилусом на экране планшета оттачивает сенсорные навыки детей не хуже древних перьевых чернильных ручек и вышиваний крестиком.
В новом обществе было обязательным серьезное обучение разнообразным правам и обязанностям гражданина страны и ЕС. Шлообучение лицензионно-патентному праву и приемам правовой защиты чести и собственности, как внутри страны, так вне ее. Возрождался культ судебно-адвокатской аргументации, умение доказательно и логично спорить, а не орать и кулаками размахивать, как «древние» приматы.
С новом укладе было четкое разделение – одни учат и дают научно-техническое понимание изучаемых предметов, а другие осуществляют контроль знаний. Контроль осуществлялся Государственным Автоматизированным национальным тестовым центром знаний и компетенций (ГТЦ), со своими городскими филиалами.
В нем, по электронной заявке, каждый мог по выбранному предмету или отраслям знаний, проверить свою компетенцию и получить оценку от СИИ (баллы). Для школьников и студентов первый раз бесплатно, а за последующие испытания (по тому же предмету), оплата шла по прогрессивной шкале. В тестировании применялись алгоритмы сильного искусственного интеллекта (СИИ) на базе обучаемых нейросетей и другие технологии.
Причем вопросы модернизировались каждый год, модифицируясь при каждом новом тестировании. Хотя на тестировании можно было использовать смартфон-планшет, но чтобы «списать с компа», нужно было неплохо знать и сам предмет сдачи, да и время тестирования было ограниченным 1-1.5 часами.
В ГТЦ сдавали тесты школьники старших классов, студенты и преподаватели, электрики, водители и медработники и многие другие специалисты. Даже допуски по пожарной безопасности и ТБ проводились в таких центрах, с видео камерами и глушилками частот связи, чтобы не было выхода в Интернет и «звонков друзьям».
И лишь по творческим и практическим предметам экзамены проводились обычным, «человеческим» способом.
Учителя старших школ и преподаватели колледжей/ВУЗов также оценивали знания на занятиях, выставляя оценки, но годовые знания по большинству предметов, тестировались в ГТЦ. Причем, каждый мог по несколько раз в году сдавать этот «псевдо ЕГЭ», чтобы поднять суммарный бал по предмету. Подсчитывался также и общий суммарный годовой балл по непрофильным предметам (дисциплина, физкультура, рисование, домоводство и другие).
По профильным предметным баллам и общим баллам по непрофильным, за весь курс обучения в школе шло автоматическое зачисление в ВУЗы и колледжи (конкурс баллов). Все указывали в заявке на поступление перечень специальностей и учебные заведение (до 5 ВУЗов/специальностей), согласно своих приоритетов и указывали свои суммарные и предметные баллы (они были и у Обрнадзора).