— Мы проводим с семиклассниками диспут по «Молодой гвардии» А. Фадеева! — говорили в одной школе. А на поверку получилось, что ученики более или менее старательно пересказали общее содержание книги и рекомендованной учителем статьи. Интересный, живой обмен мнениями, иногда и спор — вот что должны мы всемерно поощрять в работе учащихся с книгой.
Мы мало приучаем старшеклассников самостоятельно мыслить, самостоятельно говорить, иметь свое мнение. Невольно воспитываются молодые начетчики, умеющие бойко, чужими фразами пересказывать чужие мысли. Это надоело и самим учащимся. В этом подчас и неудачи так называемых «часов классного руководителя» или кампанейски проводимых только в неделю детской книги обязательных читательских конференций.
Недавно в учительской я услышал следующий разговор:
— Не понимаю, почему классный час на тему о будущем техники прошел так сухо. Ведь какие статьи были подобраны!
— А вы когда его проводили? Вчера? То-то у меня на уроке Юра и Валя все газетами шелестели. Они, видимо, свои выступления готовили.
— А кто у вас о мирном применении атомной энергии рассказывал? Валя? Почему она? Ведь у вас техникой Алеша интересуется и много по этому вопросу читает!
Вот вам и секрет неудавшейся беседы! Газетные статьи розданы в порядке очереди случайным ученикам, те мельком просмотрели их на уроке и потом, путаясь, прочли случайные отрывки из них в классе.
Старшеклассников нужно знакомить с жизнью более глубоко и не только по газетным статьям. Нет ничего лучше, как непосредственное общение с бывалыми людьми. Они могут поделиться своим богатым опытом с учениками, готовящимися самостоятельно вступить в жизнь. Такое простое слово бывает очень веско.
Года три тому назад среди некоторой части школьников начало распространяться вредное мнение: «Мы, мол, рады хорошо учиться, да времени не хватает, само же министерство признает, что школьные программы перегружены». На общешкольное комсомольское собрание, посвященное итогам первого полугодия, был приглашен комсомолец с часового завода. Выступив на собрании, он рассказал о том, как, выполняя производственное задание на 280 %, он одновременно успешно учится в восьмом классе школы рабочей молодежи. Факты говорили сами за себя. Стыдно было нашим старшеклассникам перед их сверстником, которому на все хватает времени.
Прививая любовь и уважение к производительному труду, помогая учащимся в выборе их будущих профессий, классный руководитель может широко использовать в первую очередь помощь родителей учащихся своего класса.
Раньше в старших классах школы проводили беседы представители того или иного высшего учебного заведения, агитируя за поступление именно в этот вуз. Теперь в такой агитации необходимости нет, но помочь выпускнику средней школы правильно выбрать свою будущую профессию очень и очень нужно. Надо сказать, что учащиеся наших старших классов еще плохо знают производство, специфические особенности, положительные и тяжелые стороны той или иной профессии, специальности. Когда во время беседы с учениками своего класса я услышал, что Юрий Н. хочет стать медиком, я считал его решение правильным. Юноша был серьезным, хорошо учился, сказано это было с большой убежденностью. Окончив школу, Юрий Н. поступил в медицинский институт, проучился там несколько месяцев и вынужден был бросить учебу, так как не мог выносить работы в анатомической. У него пропал целый учебный год. Вспоминается и другой ученик, Олег К. Оканчивая десятый класс, он метался в выборе своего будущего пути. Он думал и об отделении журналистики, и об институте кинематографии и об архитектурном, медицинском. Начал учиться в одном институте, перешел в другой. Сейчас, успешно окончив Педагогический институт, он стал хорошим педагогом и по-настоящему полюбил свою профессию.
У нас часто во время бесед с выпускниками средних школ говорят о том или ином институте, а не о профессии. Это неправильно.
Мы пригласили к себе в класс председателя классного родительского комитета, главного геолога комбината «Челябуголь» тов. Эллиса. Он рассказал выпускникам о геологии, геологических изысканиях, роли геологии в народном хозяйстве нашей страны. Рассказ его вызвал большой интерес. Тов. Эллис рекомендовал ученикам по окончании школы в зависимости от успеваемости, пойти учиться либо в горный институт, либо в горный техникум, поступать на курсы коллекторов или сразу поступить рабочим геологической партии, а потом заочно учиться.
С интересным автогенным производством учащиеся были ознакомлены во время экскурсии на кислородный завод.