сложившейся жизни. Но важна не сама по себе негативная или позитивная оценка, а
способность на ее основе поправить свою жизнь, отрегулировать ее. Именно поэтому так
важно формировать не раз и навсегда фиксированную «я»-концепцию, а активизировать
работу самосознания, выявляющего возможности, ограничения, перспективы,
противоречия личности для постановки и решения жизненных задач.
Образ «я» становится неустойчивым и противоречивым в том случае, если человек
не может свести воедино свои оценки себя и оценки окружающих. К тому же последние
могут быть настолько противоречивыми, что личность не в силах вывести обобщенную
оценку себя другими. Как показали наши исследования, в таких случаях происходит либо
отказ от ориентации на эти оценки вообще, блокирование потребности в оценке других,
либо выбор тех оценок, которые ближе к самооценке. Человек перестает слышать о себе
126
плохое, ориентируется только на тех, кто хвалит, поскольку оценивает себя позитивно.
Однако возможны варианты более гибких механизмов сознания, когда личность приемлет
противоречивые оценки, расхождение между самооценками и оценками со стороны
других, более того, признает наряду с позитивными и негативные суждения о себе. Тогда
деятельность сознания становится более проблемной, а самосознание — более глубоким.
Проводившиеся нами исследования показали, что способность обобщать и
дифференцировать оценки себя со стороны других людей, выявлять их адекватность и
причины — это социально-психологическая способность личности. К сожалению, эта
способность достаточно редкое качество; процесс оценивания людьми друг друга,
особенно в том возрасте, когда в этом имеется особая потребность, осуществляется далеко
не всегда. Между тем именно взаимооценивание должно выделять не стандартные,
формальные качества людей (как отличников, успевающих, общественников), а
индивидуальные, психологические, человеческие, нравственные качества. Именно во
взаимооценивании может выработаться адекватность, принципиальность оценок людей,
включенных в данную группу с точки зрения не случайных симпатий или антипатий, а
ценностей данной группы.
Психологи, работающие в школе, отмечают, что в подростковом и юношеском
возрасте потребность в оценке взрослого, сверстников огромна, но она не
удовлетворяется. Например, старшеклассники писали сочинение на тему: «Кто я?» Они с
нетерпением ожидали разбора этого сочинения. Но психолог, предложившая тему
сочинения, уклонилась от разбора, сославшись на то, что в классе плохие взаимоотно-
шения и исповедь каждого о нем самом может быть высмеяна, воспринята неуважительно,
может нанести вред автору. В последующие дни почти каждый ученик стремился узнать у
нее в личной беседе, каково ее мнение о нем.
После этого в классе была проведена беседа, в ходе которой обсуждались критерии
оценок друг друга. Оказалось, что у старшеклассников очень беден набор этих критериев
(«хороший» «плохой» «умный», «честный»). Однако после неоднократного обсуждения
взаимооценок, выработки более тонких критериев школьники оказались способны на
более диалектические суждения, например, такие, как инициативный, но инициативу
реализовать сам не может; способный, но разбрасывается; вежливый, но не
принципиальный; принципиальный, но не борец за свои принципы; не смелый, но не
предаст; умеет говорить правду в лицо; требователен к другим и к себе и т.д. После
прошедших дискуссий по поводу правильности оценок, их адекватности, их «обидности»
для оцениваемого человека в этой группе (классе) стали устанавливаться нормальные
взаимоотношения. Учителя отмечали рост активности, повышение интереса к учебе.
Из этого нетрудно сделать вывод относительно структуры сознания и самосознания:
человек оказывается неспособным диалектически соотнести критические и позитивные
самооценки. Это имеет место в силу несформировавшихся образа «я», устойчивых
притязаний, отсутствия осознания своего права на определенную жизнь и уверенности в
своих притязаниях. К сожалению, иногда такое обобщение так и не совершается. Люди
остаются психологически незрелыми, чрезмерно остро реагирующими на каждое
критическое замечание в свой адрес, идут на поводу у окружающих.