родителей в семьях крупных ученых, художников, т. е. лиц, имеющих общественное
признание. Очень часто подростки в таких семьях лишены собственных идеалов, планов,
заменяя их планами, целями взрослых. Происходит раннее «взросление» детей, лишение
их психологической перспективы. Как показывают исследования венгерских социальных
психологов, у таких детей возникает ироническое отношение как к своим достижениям,
так и к достижениям своих сверстников, происходит обесценивание мотива учебы,
возникают механизмы личностной защиты, оправдывающие собственную пассивность,
собственную позицию 5.
Исследования детей в группах ЗУР (с задержкой умственного развития) показали,
что учеба в школах обычного типа трудна для них не объективно (задержка умственного
развития не предполагает умственной отсталости), а субъективно, из-за той репутации,
которая дается им в «нормальной» школе как «изначально» неспособных, непригодных к
учебе, безнадежных. В школе для умственно отсталых детей такие учащиеся приобретают
репутацию отличников, чувствуют себя хорошо. Поэтому и оценки окружающими
деятельности (активности) детей и подростков особенно важны для повышения моти-
вации, усиления у них чувства собственного достоинства, а в результате — для
формирования адекватной, правильной самооценки.
В психологии остается нерешенной проблема целесообразности применения тестов
для исследования, в частности умственных способностей (как фиксирующих лишь данный
уровень знаний и не учитывающих динамику развития) ребенка. К сожалению, практика
тестирования иногда принимает и негативную, скрытую форму, когда решается вопрос о
профессиональной пригодности человека не только на основе объективных данных, но и с
привлечением посторонних оценок, основанных на личном отношении, личных
впечатлениях и т.д.
Неадекватно оцениваемые в детстве личности с обостренным самолюбием, с
высокой ранимостью сами начинают неадекватно оценивать окружающих, причем
объективные представления о справедливости или несправедливости уступают место
чувству личной неприязни, желанию «отыграться» за прошлые неприятности. Такие
личности направляют свою активность на «компенсацию» своих «прав» и «привилегий»,
не отнимаемых у них в данный момент, но которые, вероятно, ущемлялись в какой-то
45
более ранний период жизни. Происходит своеобразный «перенос» психологически
нереализованной активности в более поздние периоды жизни, принимающий
компенсаторную форму. Активность может принимать и иные, превращенные формы
(помимо компенсаторной), свидетельствующие о «дефиците» активности в определенной
области жизни (профессиональной) и переносе ее в сферу личную, когда невозможность
для личности реализовать свою активность в какой-то одной социальной роли влечет за
собой отказ от нее либо замену ее другой, подчас совершенно неадекватной личностным
способностям, но приносящей ей чувство социального признания и личного
удовлетворения (удовлетворение самолюбия).
Личности, получившие в свое время адекватные оценки, признающие их «право»
быть самими собой (что особенно необходимо в детском возрасте), начинают оценивать
окружающих также объективно, причем их взаимодействие с ними осуществляется не по
принципу «кто — кого», конкуренции, как у личностей с ущемленным самолюбием, а на
основе здорового соперничества, состязательности, «спортивного интереса». У таких
людей возникает потребность не в компенсации своих «недостатков», а в приумножении
своих достоинств (в пополнении знаний, в расширении кругозора и т. д.). Изменения в
деятельности, ее совершенствование происходят не путем постоянных «доказательств» и
отстаиваний своих «позиций» (умру, но не уступлю), а путем повышения активности в
плане изменения ее качественных характеристик. При этом постоянные усилия в своей
деятельности на предыдущих этапах приводят к удовлетворенности на последующих. Так,
активность проявляется в повседневной жизни, не требуя каких-то специальных «жертв»
от человека, но давая ему постоянно видимые, реальные результаты его деятельности.
Такой результат активности (в деятельности) необходим человеку не только для чувства
удовлетворения, но и для адекватной оценки своих способностей, для повышения даль-