Выбрать главу

Чтобы разгадать эту загадку, нам нужно обратиться к разделу нейронауки, в котором изучаются видеоигры. Существует множество способов повысить уверенность в овладении отдельными навыками, но ничто не настраивает мозг на повышение самоэффективности вообще — или на веру в свою способность справиться с любой проблемой — быстрее или надежнее, чем видеоигры.

Видеоигры вызывают в мозге всплеск бурной активности, такой же приятный и сильный, как и внутривенные инъекции наркотиков. Этот факт стал первым открытием в изучении игр, и он шокировал. В 1998 году группа британских ученых обнаружила, что видеоигры вызывают массовый выброс дофамина, нейромедиатора «удовольствия», в мозге[93]. К их удивлению, к такому же росту дофамина, что и при игре, привели и внутривенные инъекции амфетаминов, введенные участникам исследования.

Неужели игры воздействуют на мозг примерно так же, как и наркотики с сильным эффектом привыкания?! На первый взгляд, это открытие покажется тревожным, особенно с учетом того, что, по данным разных исследований, от 1 до 8 % игроков признают себя как минимум иногда «зависимыми» от своих любимых игр[94]. Чаще всего этот показатель равен 3 %. (В главе 4 мы рассмотрим факторы, которые приводят к зависимости от игр, а также самые эффективные техники по ее преодолению.) Если вы и слышали о нейромедиаторе дофамине, то, вероятно, в контексте формирования зависимости. Считается, что приятные эффекты от употребления многих наркотических веществ от никотина до кокаина обусловлены огромным количеством дофамина, чрезмерную выработку которого они стимулируют в мезолимбическом тракте. Этот участок мозга отвечает за «вознаграждение».

Но мезолимбический тракт участвует во многих мозговых процессах, не только тех, что отвечают за удовольствие и пристрастия. Дофамин, вырабатываемый в этой области, стимулирует память, улучшает мотивацию, обучаемость, пробуждает эмоции и желание. Для большинства обычных людей повышенное содержание дофамина в мезолимбическом тракте не является признаком зависимости. Чаще всего это признак выросшей мотивации и целеустремленности[95].

Вот как это работает. Каждый раз, когда вы присматриваетесь к цели, ваш мозг проводит молниеносный, бессознательный анализ эффективности затрат — стоит ли цель усилий[96]. Этот анализ в меньшей степени зависит от фактической ситуации, чем от того, сколько дофамина содержится в мозге.

При высоком уровне дофамина вы меньше беспокоитесь, сколько усилий вам придется приложить. Вам проще представить и предсказать успех. Вы становитесь целеустремленнее и будете испытывать значительно меньшее разочарование перед лицом неудач. В то же время при низком уровне дофамина, например в периоды клинической депрессии, вы тщательнее взвешиваете требуемые усилия, зачастую преувеличивая их. Вы недооцениваете значимость своих целей[97]. Вы также склонны ожидать неудачу, а не успех, из-за чего избегаете сложностей[98].

Когда вы стремитесь к цели или сталкиваетесь с препятствием, высокое содержание дофамина принесет огромную пользу. При этом польза будет значительнее, чем если бы она была обусловлена мотивацией и целеустремленностью. А большое содержание дофамина приводит к быстрой обучаемости и высокой производительности[99]. Все дело в том, что, когда мы стремимся к цели, мы уделяем больше внимания тому, что мы делаем. Мы быстрее и эффективнее реагируем на обратную связь, которая упрощает обучение и рост. Именно это и становится нейрофизиологической базой самоэффективности: высокая мотивация к достижению цели в сочетании с обучаемостью, необходимой для освоения новых навыков и способностей. Такая мощная комбинация делает вас амбициознее и повышает шансы на успех.

Для тех, кто изучает видеоигры (и тех, кто в них играет!), открытия, сделанные нейрофизиологами, совершенно логичны. В конце концов, игроки в течение 80 % своего игрового времени терпят неудачи[100]. Без всплеска дофамина во время игры они, безусловно, гораздо быстрее бросили бы играть. Но высокий уровень дофамина в мезолимбическом тракте приводит к тому, что игроки сосредоточены, мотивированы и нацелены на успех. При этом благодаря ускоренной обучаемости, которая также обусловлена постоянной выработкой дофамина, выше вероятность, что игроки улучшат навыки и в итоге добьются своих целей.

вернуться

93

Matthias J. Koepp et al. Evidence for Striatal Dopamine Release During a Video Game // Nature. 1998. № 393 (6682). P. 266–268.

вернуться

94

Matilda Hellman et al. Is There Such a Thing as Online Video Game Addiction? A Cross-Disciplinary Review // Addiction Research and Theory. 2013. № 21 (2). P. 102–112; Florian Rehbein et al. Prevalence and Risk Factors of Video Game Dependency in Adolescence: Results of a German Nationwide Survey // Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking. 2010. № 13 (3). P. 269–277; Antonius J. Van Rooij et al. Online Video Game Addiction: Identification of Addicted Adolescent Gamers // Addiction. 2011. № 106 (1). P. 205–212; Douglas Gentile. Pathological Video-Game Use Among Youth Ages 8 to 18 a National Study // Psychological Science. 2009. № 20 (5). P. 594–602.

вернуться

95

Irma Triasih Kurniawan, Marc Guitart-Masip, Ray J. Dolan. Dopamine and Effort-Based Decision Making // Frontiers in Neuroscience. 2011. № 5.

вернуться

96

M. E. Walton et al. Weighing Up the Benefits of Work: Behavioral and Neural Analyses of Effort-Related Decision Making // Neural Networks. 2006. № 19 (8). P. 1302–1314; Michael T. Treadway et al. Worth the ‘EEfRT’? The Effort Expenditure for Rewards Task as an Objective Measure of Motivation and Anhedonia // PLOS ONE. 2009. № 4 (8). e6598.

вернуться

97

Michael T. Treadway et al. Dopaminergic Mechanisms of Individual Differences in Human Effort-Based Decision-Making // Journal of Neuroscience. 2012. № 32 (18). P. 6170–6176.

вернуться

98

Marie-Laure Cléry-Melin et al. Why Don’t You Try Harder? An Investigation of Effort Production in Major Depression // PLOS ONE. 2011. № 6 (8). e23178.

вернуться

99

Loan T. K. Vo et al. Predicting Individuals’ Learning Success from Patterns of Pre-Learning MRI Activity // PLOS ONE. 2011. № 6 (1). e16093; Caterina Breitenstein et al. Hippocampus Activity Differentiates Good from Poor Learners of a Novel Lexicon // NeuroImage. 2005. № 25 (3). P. 958–968; Roy A. Wise. Dopamine, Learning and Motivation // Nature Reviews Neuroscience. 2004. № 5 (6). P. 483–494.

вернуться

100

Джейн Макгонигал. Реальность под вопросом. Почему игры делают нас лучше и как они меняют мир. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018.