У ребенка разочарование довлеет над удовлетворенностью и создает ощущение фрагментарности, отсутствия целостности своего «Я». Он оказывается неспособен сохранить память о пережитых впечатлениях, потому что на них лежит отпечаток неудовлетворенности.
Это станет первым камнем преткновения на пути формирования своего «Я», и так будут закладываться нетерпимость и фрустрация, которые часто сопровождают сверходаренного ребенка.
Внимание! В психологии есть традиция условно называть «матерью» человека, который несет эмоциональную и материальную ответственность за ребенка. Так что слово «мать», которое мы здесь употребляем, может обозначать и отца, и другого человека, который занимается этим младенцем.
► Сверходаренный ребенок и его эмоциональное окружение
Ненасытное любопытство такого ребенка, его стремление в деталях разобраться в устройстве нашего и всех прочих миров заставляют его без конца задавать вопросы, придумывать разные эксперименты и шокировать родителей интересом к самым интимным темам, причем банальные объяснения никогда его не удовлетворяют. Все это может привести к тому, что окружающие начнут его отталкивать – из-за непонимания его особенной природы, а еще просто от усталости: «Отстань ты уже со своими вопросами!», «Зачем тебе вообще это знать? Какое тебе дело?», «Помолчи хоть пару минут, дай отдохнуть!»
Когда матери трудно понять потребности ребенка из-за того, что ребенок этот особенный и мать не уверена, что обладает достаточными знаниями, есть опасность выстраивания ложного образа «Я». Это значит, что ребенок будет постепенно «задыхаться», подавлять свои желания и потребности, а значит, и формирование своего настоящего, глубоко лежащего «Я», чтобы подстроиться под желания и потребности матери. Это и есть первая опасность потери своего «Я», подстерегающая сверходаренного ребенка.
► Риск смещенной идентификации
Сверходаренного ребенка может подталкивать к смещению идентификации семья. Подобное смещение может возникнуть в кругу семьи: оценочные суждения, которые ребенок получает от родителей, сталкиваются с образом себя, зарождающимся у него самого. Непонимание между родителями и ребенком приводит к действиям, навязывающим ребенку чуждые ему качества, с которыми он плохо уживается.
Сверходаренного ребенка может подталкивать к смещению идентификации социальное окружение. Часто к смещению под действием нового окружения приводит поступление в школу. Ребенку грозит постоянное и необъяснимое для него ощущение несоответствия между тем, что он есть на самом деле, и впечатлением, которое создается о нем у других.
Образ мыслей такого ребенка резко отличается от большинства, а главное, от того, который прививает школа, поэтому у него могут очень быстро возникнуть трудности, а то и проблемы с учебой. Его знания и образ мыслей будут подвергаться нападкам по ходу всего обучения. И это может привести к тому, что он усомнится в своих умственных способностях, возникнет так называемая негативная метакогнитивность (то есть убеждение в своей никчемности) или даже чувство стыда или вины за собственный интеллект.
В такой ситуации для ребенка теряет смысл то представление о самом себе, которое у него имелось, так как теперь оно не соответствует тому, что от него ожидают, а наоборот, непонятным образом навлекает на него проблемы и неудачи. Утрата изначально имевшейся уверенности в себе и необходимость изменить сложившийся образ подводят ребенка к опасному сбою в выстраивании собственной личности.
Однако чаще всего ясность ума помогает таким детям оценить богатство и разнообразие собственного интеллекта. И тогда вопрос формируется так: «Сохранить ли собственный образ мыслей или поменять на чужой – общепринятый, – но менее интересный?» Отсюда возникает внутренний конфликт, который дестабилизирует формирование личности.