Конечно, знания и умения тоже являются показателями развития детей, особенностей их внимания, памяти, мышления. Но на сегодняшний день, когда нет утвержденных госстандартов, пожалуй, нет смысла разрабатывать и предлагать свою систему критериев оценки в этом направлении.
И все-таки обратим внимание педагогов на такие проявления детей, которые можно увидеть и зафиксировать с тем, чтобы осознанно отнестись к дальнейшей коррекции развития ребенка в театрализованной деятельности.
Итак, в процессе наблюдения и совместной деятельности с ребенком педагог обращает внимание на следующее:
— желание участвовать в игре, активность и инициативность;
— отношение к выбранной или порученной роли;
— развитие нравственно-коммуникативных и волевых качеств личности (общительности, вежливости, чуткости, доброты, умения довести дело или роль до конца);
— эмоциональность и выразительность исполнения (в движении, речи);
— развитие произвольных познавательных процессов: внимания, восприятия, памяти, любознательности;
— умение выразить свое понимание сюжета игры и характера персонажа (в движении, в изодеятельности, речи);
— способность придумать и рассказать сказку, историю, сочинить танец и т. д. (отметить оригинальность, логичность, законченность сюжета, выразительность речи, пластики).
Обращая внимание на проявления в театрализованной деятельности вышеназванных качеств, педагог отмечает те позитивные изменения, которые можно отметить в развитии ребенка (фиксирует это как угодно или просто запоминает — это дело самого педагога). Возможно, многое еще можно добавить, поскольку индивидуальные возможности детей различны. Но, пожалуй, самой объективной оценкой будет сравнение начальной характеристики ребенка и характеристики к концу обучающего периода (в конце учебного года, к моменту поступления в школу и т. д.). Причем такую характеристику могут дать как родители, так и воспитатели (интересно эти характеристики сравнить!).
Ну, и последний, главный и общий эффект, который обязательно должен проявиться, если вы работаете по данной системе, это радость, удовольствие от самого процесса совместной творческой деятельности.
Играйте вместе с детьми, творите и будьте счастливы!
Литература
1. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль: Академия развития, 1996.
2. Выготский А.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967.
3. Генов Г.В. Театр для малышей. М., 1968.
4. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Л. — М.: Искусство, 1967.
5. Куревина О.А., Петерсон О.Г. Концепция образования: современный взгляд. М., 1999.
6. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М., 1990.
7. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших
8. Нам весело: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. М., 1973.
9. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
10. Родари Д. Грамматика фантазии. М., 1978.
11. Рубина Ю.И. Основы педагогического руководства школьной театральной деятельностью. М., 1993.
12. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., 1993.
13. Стрелкова М.П. Уроки-сказки.- М., 1990.
14. Стуль М.П. Творческие игры и театрализованные упражнения в школьном классе. Челябинск, 1991.
15. Театральные игры как формы творческой организации детей // Проблемы освоения театральной педагогики в профессиональной подготовке будущего учителя: Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции. Полтава, 1991.
16. Фольклор — музыка — театр: программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно-методическое пособие / Под ред. С.И. Мерзляковой. М., 1999.
17. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.
18. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
Материалы к использованию в театрализованной деятельности
МИР УВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
Учебно-методическое пособие
направленно на развитие у детей дошкольного и младшего школьного возраста слухового внимания, памяти, фантазии, воображения, а также способности тонко чувствовать звук, слово, музыку и выражать свое восприятие в различных видах художественной деятельности.