Итак, дана краткая характеристика основ наук (музыкознание со всеми его учебными дисциплинами, психофизиология), которые, находясь в тесной взаимосвязи, составляют теорию музыкального воспитания.
§ 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Методика музыкального воспитания и обучения детей в детском саду имеет не только свой предмет, свое содержание, но и свои специфические методы исследования.
В современных условиях проводится теоретическое обоснование и экспериментальная проверка содержания музыкального воспитания и развития ребенка в процессе освоения им различных видов музыкальной деятельности. Изучается возможность комплексного подхода к музыкальному воспитанию дошкольников в детском саду и семье, процесс формирования их музыкальных способностей (мелодического слуха, чувства ритма, а также развития певческого голоса, выразительности и ритмичности движений).
Методологической основой, с позиции которой можно оценить качество методики исследования, является диалектический и исторический материализм, нацеленный на изучение всесторонних связей между явлениями, на выявление наиболее существенных закономерностей, рассмотрение данного вопроса в его развитии, а также осуществление исторического подхода к изучаемым явлениям.
В основе лежит объективный принцип исследования. Чем доказательнее факты, полученные во время исследования, тем достовернее его результаты. Изучение внутренних процессов музыкального восприятия, памяти, слуха всегда происходит и определенной деятельности. Предположим, исследуются особенности музыкального слуха ребенка. Судить о его качестве возможно лишь по степени различения ребенком каких-либо музыкальных явлений (выше, ниже тот или иной звук, закончена или не закончена мелодия) или по качеству воспроизведения (чисто или неточно спета мелодия, умение исправить ошибку). Таким образом, слух проверяется опосредованно, через объективные проявления ребенка в практической деятельности.
Объективность исследования проявляется и в том, что изучаемое явление рассматривается в развитии, которое осуществляется при непосредственном руководстве педагога. Нельзя судить о музыкальных данных детей на основании одного опроса. В процессе обучения и развития используются разнообразные методические приемы, которые позволяют оценить уровень музыкальности детей, определить эффективность разработанной методики.
Каковы же методы исследования проблем музыкального воспитания?
Метод социально-педагогического обследования опирается на изучение методических документов, свидетельствующих о качестве планирования и учета музыкального воспитания (анкетирование, интервьюирование, которые подлежат статистической обработке и комментированию).
Метод наблюдения всегда требует наличия точного плана (что наблюдается, как и кем наблюдение проводится). Полученные данные обязательно подлежат дальнейшему анализу, а затем обобщению.
Метод констатации, выявления уровня музыкально-эстетического развития (или же различных его показателей) обычно проводится как в более искусственных условиях (индивидуальный опрос в специальных ситуациях), так и в обычных — чаще всего в условиях учебной или игровой деятельности.
Метод формирующих опытов проходит в обычных, естественных условиях. Исследователь заранее разрабатывает систему занятий, специально отбирает музыкальный репертуар, ведет поиски новых приемов обучения и музыкального развития детей. Для доказательства эффективности этих приемов детей распределяют в две подгруппы: экспериментальную (в которой проверяется новый материал) и контрольную (работающую по уже известной методике или по какому-либо другому варианту). Результаты работы в двух группах сопоставляются и делается вывод об эффективности предлагаемой системы занятий, навыков, способов действий или методических приемов.
На каждом этапе исследования той или иной проблемы выдвигаются свои задачи и применяются различные методы.
Анализируя современные педагогические исследования (в том числе и в области теории музыкально-эстетического воспитания), можно выделить следующие этапы.
На первом этапе устанавливается цель исследования, основные его проблемы и выдвигается рабочая гипотеза. На основе изучения истории, теории и практики доказывается актуальность изучения данной проблемы и определяются исходные теоретические позиции в ее решении.