функции.
Логико-смысловое моделирование – выделение из информации
ключевых, наиболее важных, значимых ее элементов и выявление
связей между ними, в результате чего образуется т.н. семантическая
сеть; частично используется при построении фреймов и структурно-
логических схем, полностью реализуется в дидактических
многомерны инструментах.
Опорно-узловая координатно-матричная система координат –
визуальное графическое отображение семантически связной сети с
помощью многомерной системы координат и межкоординатных
матриц с опорно-узловыми элементами.
Логико-смысловые модели (ЛСМ) – визуальная реализация
метода логико-смыслового моделирования с помощью опорно-
узловой системы координат; исходная форма дидактических
многомерных инструментов; как объект семиотики – образно-
понятийные модели.
Дидактические
многомерные
инструменты
(ДМИ)
–
визуальные двухкомпонентные средства полифункционального типа
с иллюстративно-мнемическими и регулятивными свойствами;
смысловой компонент которых реализован на основе когнитивных
принципов представления информации – структурирование,
связывание, свертывание и обозначение опорно-узловых элементов, а
второй компонент образован координатными и матричными
графическими элементами, объединенными в опорно-узловой каркас
фрактального
характера.
Функции,
выполняемые
ДМИ:
иллюстративные, мнемические, навигаторные, ориентировочные;
301
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – Приложение
П1. «Патентные формулы ДМТ»
формы реализации – логико-смысловые модели и логико-смысловые
навигаторы, «семантические фракталы Штейнберга», логико-
смысловые когнитивные карты и т.п.; область применения –
традиционные и перспективные технологии обучения (на основе
принципа дополнительности), дидактический дизайн; опорно-
узловые элементы могут быть представлены в мультикодовой форме
– понятийными, пиктограммическими, символьными и другими
способами. Прототипы – различные дидактические средства,
обладающие иллюстративными и направляющими свойствами.
Пространственный
когнитивно-динамический
инвариант
ориентации
человека
в
материальных
и
абстрактных
пространствах
–
антропокультурный
феномен
субъектно-
центрического типа, проявляющийся в радиально-круговой (или
близко к ней) форме многочисленных культовых и геральдических
знаков, символов народов мира, схем отображения донаучных и
современных научных знаний, планов поселений; положен в основу
дидактических многомерных инструментов.
Дидактические
регулятивы
–
дидактические
средства,
предназначенные для поддержки, управления и самоуправления
учебной познавательной деятельностью: вербальные и графические
указания,
инструкции,
ориентировочные
основы
действий,
дидактические многомерные инструменты.
Дидактическая
макронавигация
–
целенаправленная
и
осмысленная ориентация обучающегося в укрупненной структуре
содержании и технологии образования.
Дидактическая микронавигация – ориентация обучающегося в
содержании образования – учебном материале с помощью
дидактических многомерных инструментов логико-смысловых
моделей и логико-смысловых навигаторов.
Дидактический дизайн (ДД) – комплексный подход к
проектированию образовательных систем и процессов, технологий
302
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – Приложение
П1. «Патентные формулы ДМТ»
обучения
и
дидактического
обеспечения,
обеспечивающий
выполнение функциональных, эргономических, эстетических и
технологических требований к продукту проектирования. Новая
разновидность
ДД
на
дидактико-инструментальной
основе
обусловлена применением дидактической многомерной технологии.
Логико-эвристическое
проектирование
–
сочетание
формализованных