К3: «дохлик» – педагог безинициативный; «мямлик» – педагог
малоинициативный; «шустрик» – педагог высокоинициативный.
К4: «послушник» – безропотно исполняющий предписания
педагог; «поперечник» – педагог – отчаянный спорщик; «еретик» –
педагог, фанатично добивающийся своих целей.
К5: «трансляторист» – педагог пользователь учебным
материалом; «методист» – педагог-пользователь простейшими
методиками; «технологист» – педагог-пользователь эффективными
технологиями.
Блуждающая координата К5 означает возможность различных
сочетаний характеристик педагога и восхождения по уровням
характеристик.
***
Технология ДМЮ – Тосты.
Данная разработка также выдержала проверку временем и
систематически
применяется
при
завершении
различных
профессиональных мероприятий: практикумов ДМТ, обсуждений
диссертационных исследований, семинаров и конференций (не зря
шутят: «возлияния работников образования без тостов утрачивают
свое
педагогическое
значение»).
Соответственно,
совершенствовались модель (рис. П3-2.) и методика конструирования
тостов,
а
«Тост
за
педагогическую
профессию»
обрел
самостоятельную жизнь – стал пополняться пользователями1.
1 Штейнберг, В.Э. Тост «За педагогическую профессию» // Вестник Московского университета – 2006 - №1, С.
125-126.
322
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – Приложение
П3. Технология ДМЮ
Имитация учебного занятия по литературе с использованием
навигатора «Тосты» позволяет инициировать интерес в группе
слушателей и преодолеть барьеры полипредметности и усталости,
объясняя логику конструирования дидактических многомерных
инструментов. Дидактический эффект разработки усиливается
вследствие отсутствия сведений в учебниках по литературе, с одной
стороны, а, с другой – тесным знакомством с тостами и проявлениями
их художественно-эстетических свойств в быту и на производстве. На
рис. П2 не показаны смысловые связи между опорными узлами
модели: слушателям на семинарах в рамках фронтального опроса
предлагается мысленно проводить пунктиры между произвольно
выбираемыми узлами и объяснять содержание связей, то есть
переходить от описательного уровня познавательной учебной
деятельности к объяснительной.
Рис. П2. ЛСМ «ТОСТ»
323
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – Приложение
П3. Технология ДМЮ
Со временем начало формироваться приложение по теме:
рисунки-карикатуры (например, рис. П3.) и самостоятельно
конструируемые педагогами тосты; база данных по теме «ТОСТ»
пополняется дизайнерскими работами, имеющими отношение к теме
книги – рис. П4 (http://provincestudio.ru/portfolio/tab).
Рис. П3. Подборка тематических карикатур
Рис. П4. «Соляры» в рекламном дизайне
324
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – Приложение
П3. Технология ДМЮ
Подборка шутливых тостов, сконструированных с помощью
ЛСМ «Тост».
ТОСТ "ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ" 2
Уважаемые коллеги! Этот тост – маленькая частичка радости в
нашем мире, в которой смешались и радости и горести, и о чем
гласит небольшое стихотворение одного уважаемого поэта, имеющее
некоторое отношение к тосту:
«Между Сциллой многомерности
И Харибдой адекватности
Обретаются размерности
Наших горестей и радостей!»
"Как известно, каждая самоопределившаяся профессия знает, за
что и до какой планки должна подымать бокал в свой
профессиональный праздник:
• сапожники напиваются в стельку; плотники – в доску;
стекольщики – вдребезги; железнодорожники – в дрезину; шоферы –
в баранку; пожарники – в дымину; кузнецы – до белого каления, а
сталевары – до белой горячки; печники – до полного угара; извозчики
– в дугу; священники – до положения риз; портные – в лоскуты;
электрики – до отключки; кочегары, как и негры, пьют по-черному;
грузчики – до некантуемого состояния; ветеринары пьют до
состояния вверенных им животных;
• медики – до потери пульса, в том числе проктологи – ....;
секретарши – до ручки; физики – до потери сопротивления; ученые –