Изучение психолого-педагогической научной и методической
литературы, работ по техническому творчеству (в том числе Теории
решения изобретательских задач – ТРИЗ), а также попытки
использования известных дидактических средств (различных
структурно-логических схем и опорных сигналов) привели к первой
визуальной работоспособной конструкции – опорно-узловой системе
координат (ОУСК)2, как еще не описанному в педагогической
литературе
графическому
представлению
логико-смыслового
моделирования знаний. Практика длительной преподавательской
работы с использованием разработанных визуальных дидактических
средств убедила в целесообразности поисковых исследований нового
– инструментального направления дидактики.
Ареал
поисковых
и
опытно-экспериментальных
работ,
выполнявшихся
«долгоВрем енным»
творческим
коллективом
постепенно распространялся по «вертикали и горизонтали»
образования.
Последующие
разработки
инициировались
практическими
задачами
образования
и
детализировали
представления
о регулятивной роли
средств когнитивной
визуализации в инструментально-деятельностном направлении
дидактики. Некоторые итоги работ в данной области представлены на
Первой
Всероссийской
научно-практической
конференции
«Инструментальная дидактика и дидактический дизайн: теория,
технология и практика многофункциональной визуализации знаний»3
(2013 г.).
2 Штейнберг, В.Э., Семенов, С.Н. Технология логико-эвристического проектирования профессионального
образования на функционально-модульной основе / Под ред. В.С. Кагерманьяна - М.- 1993 (Содержание формы
и методы обучения в высшей школе) Обзор. информ. /НИИВО Вып. № 3 - 39 с.
3 Инструментальная дидактика и дидактический дизайн: теория, технология и практика многофункциональной
визуализации знаний: материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции, Москва – Уфа, 28
января 2013 г. : Издательство БГПУ имени М. Акмуллы, 2013. – 290 с. ISBN 978-5-87978-835-8
6
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – Введение
Рис. В1. «Хроники ДМТ»
https://drive.google.com/file/d/0B8gJBM6t05F2SzJaOVBraFNCSFU/edit?usp=sharing
http://dfiles.ru/files/rlie1s0kk
7
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – Введение
Прим. 1. Сокращения к рис. В1: ШНТТ – отраслевая Школа
научно-технического творчества; НИИД – Научно-исследовательский
институт двигателестроения; УМПО - Уфимское моторостроительное
производственное
объединение;
УПЗ
–
Уфимский
приборостроительный завод; УАО – Уфимское агрегатное
объединение; ДК «Нефтяник» – Дворец культуры «Нефтяник»; УТИС
– Уфимский технологический институт сервиса; ЦСХИ –
Целиноградский
сельскохозяйственный
институт;
БИРО
–
Башкирский институт развития образования; БГПУ – Башкирский
государственный педагогический университет; УрО РАО – Уральское
отделение Российской академии образования, г. Екатеринбург; БГМУ
– Башкирский государственный медицинский университет; УГНТУ –
Уфимский государственный нефтяной университет; УГАТУ –
Уфимский государственный авиационный технический университет;
УТЭК – Уфимский топливо-энергетический колледж; БСК –
Башкирский
строительный
колледж;
АПО
–
Академия
профессионального образования, г. Москва; СЛС – структурно-
логическая схема; ОС – опорный сигнал; ОУСК – опорно-узловая
система координат; КТД – конструкторско-технологическая
деятельность (преподавателя); ЛСМ – логико-смысловая модель;
ДМТ – дидактическая многомерная технология; ДМИ –
дидактические многомерные инструменты; ДД – дидактический
дизайн; ДТКС – дидактико-технологическая компьютерная система.
Прим. 2. Модели и рисунки, выполненные непосредственно
автором, приводятся без указания исполнителя.
8
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – I. ИНСТРУМЕНТАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИКИ
I. ИНСТРУМЕНТАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИКИ
Постепенное превращение педагогики и ее технологий во все
более
точную
науку
обусловлено
тенденцией
сближения
интеллектуального уровня образовательного процесса в общем и
профессиональном образовании с интеллектуальным уровнем работ в